TEORIAS DA APRENDIZAGEM: A RELAÇÃO ENTRE
CONSTRUTIVISMO E A GESTÃO DO CONHECIMENTO
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ELE PROCURA CONTRIBUIR PARA O DEBATE A RESPEITO DA RELAÇÃO ESTABELECIDA ENTRE GESTÃO DO CONHECIMENTO E TEORIA DA APRENDIZAGEM CONSTRUTIVISTA, TAL É O OBJETIVO DESTE ENSAIO. A PARTIR DA APRESENTAÇÃO BIBLIOGRÁFICA, É POSSÍVEL COMPREENDER ALGUNS PRINCÍPIOS E CARACTERÍSTICAS DE GESTÃO DO CONHECIMENTO E DE SEUS PRINCIPAIS CICLOS APRESENTADOS NA LITERATURA SOBRE O ASSUNTO. É TAMBÉM ACEITÁVEL DESENVOLVER A RELAÇÃO DA GESTÃO DO CONHECIMENTO COM A TEORIA CONSTRUTIVISTA, JÁ QUE AQUELA SE APROPRIOU DE CONCEITOS E CATEGORIAS PERTENCENTES AO CONSTRUTIVISMO. PARA O CUMPRIMENTO DO OBJETIVO PROPOSTO, REALIZOU-SE UMA APROXIMAÇÃO DO MODELO SECI DE NONAKA E TAKEUCHI E DA DEFINIÇÃO SOBRE A TEORIA CONSTRUTIVISTA. ASSIM, NA CONCLUSÃO, APRESENTAM-SE OBSERVAÇÕES A PARTIR DA RELAÇÃO ESTABELECIDA." 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Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem número de estudantes brasileiros e reafirmando que não estamos todo/as em um mesmo lugar, a condição social é uma chave de análise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclusão e exclusão, bem como, dimensões humanitárias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir. <br />\r\n <br />\r\n A análise do impacto desse momento, ainda será sentida por nós e pelas futuras gerações que precisarão reencontrar na educação o caminho para a mudança. Esse caminho envolve sujeitos, interações, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Não se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus próprios sujeitos em que a experiência, em sua dimensão singular e coletiva, encontra novos contornos. O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. 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