O USO DE ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS FIXADOS COMO COMPLEMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
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Para Vigotsky, 2000, a assimilação dos conceitos científicos se baseia nos conceitos elaborados no processo da própria experiência do aprendiz. Sendo assim, a intervenção pedagógica intencional deve favorecer o processo ensino-aprendizagem. Entretanto, dentro do ensino de ciências e biologia, o conhecimento científico se caracteriza por uma estrutura sistemática, na qual predomina o nível descritivo. Com certa frequência, os conteúdos são trabalhados de forma desvinculada da realidade, dos aspectos históricos e das questões sociais. Os temas são trabalhados somente de forma teórica devido à falta de materiais pedagógicos e/ou laboratórios de ensino, tornando as aulas cansativas, monótonas e desinteressantes para os alunos acostumados com a utilização de meios tecnológicos. 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O uso de teorias de ensino diferentes enriquece o trabalho em sala de aula, portanto, podemos somar, por exemplo, a abordagem construtivista e a cognitiva objetivando qualificar o processo de aprendizagem (Peruzzi & Fofonka). Os professores podem criar maneiras de ensinar que facilitem a aprendizagem, introduzindo em suas aulas atividades dinâmicas que favoreçam a interação do aluno e o uso de tecnologias (SANTOS & GUIMARÃES, 2010). Feiras de Ciências e outros tipos de atividades organizadas dentro da comunidade escolar destinadas ao ensino fundamental ou médio, são consideradas fontes importantíssimas de aprendizado e motivação do aluno e para a divulgação de temas que podem ser considerados científicos ou não, para toda a comunidade escolar. Quando não for possível a utilização de determinados recursos ou instrumentos, é preciso dispor de criatividade e procurar recursos substitutos como filmes, documentários e/ou modelos didáticos que se assemelhem em estrutura e/ou textura aos animais reais, ou mesmo pela coleta e exposição dos animais vivos, resguardando sempre a segurança dos envolvidos e os princípios éticos, quando da utilização de animais, rompendo então as dificuldades didáticas e de ensino encontradas, tornando o trabalho de ensino e aprendizagem edificante. Nesta perspectiva, durante a etapa II de estágio curricular obrigatório de alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) - Campus Uberaba/MG, propôs-se realizar uma atividade prática com os alunos de ensino fundamental II, na Escola Estadual Santa Terezinha, localizada no mesmo município. A atividade foi realizada no contexto de uma Feira de Ciências e se baseou na utilização de exemplares fixados de seres invertebrados e vertebrados explorando o conteúdo teórico de ecologia e zoologia estudado na disciplina de Ciências do sexto ano. A ação proporcionou uma revisão sobre os conteúdos já estudados e adiantou informações que ainda não foram exploradas de forma detalhada no decorrer das aulas. Tratou-se sobre o tema de uma forma geral enfatizando as características morfológicas dos animais. O contato com o exemplar animal despertou curiosidade, fomentou discussões e novos olhares sobre o Reino Animal, favorecendo uma melhor compreensão sobre as relações estabelecidas entre espécies animais e a natureza. Alunos que demonstravam maior dificuldade no entendimento do conteúdo teórico, mesmo com o auxílio do professor e do livro didático, apresentaram-se mais encorajados a desenvolver um raciocínio lógico sobre a aprendizagem em andamento. A atividade proposta complementou o conteúdo teórico, desvendou curiosidades e proporcionou motivação aos estudantes. Ao final da atividade, notou-se que com métodos diferenciais a participação e interesse por parte dos alunos foram ampliados. A utilização de exemplares fixados de seres invertebrados e vertebrados mostrou ser uma forma satisfatória de ensino, sendo uma alternativa à aula teórica convencional. Desta forma, observamos a importância da complementação das aulas teóricas com práticas e/ou atividades diferenciais para a concretização e solidificação do aprendizado dos alunos. Nossa experiência corrobora com a de outros educadores no que diz respeito a importância das aulas práticas como uma alternativa importante ao ensino de ciências tradicional, pois permitem que o professor proporcione ao aluno a chance de dar um significado próprio para o conteúdo que está sendo estudado, relacionando com o cotidiano, dando concretude ao conhecimento (LIMA et al., 2013). 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