O objetivo deste trabalho é apresentar reflexões sobre o que pensam estudantes de química licenciatura a respeito dos papéis e das ações que professores de química devem priorizar em suas aulas quando o problema for a desinformação. As percepções dos estudantes foram discutidas em uma aula de metodologia do ensino de química e mostraram alguns padrões: os estudantes compreendem a complexidade do problema; reconhecem a importância da articulação de outras disciplinas e saberes para tratar sobre desinformação; enxergam a importância de se lançar mão de elementos distintos e multidisciplinares (métodos, habilidades, conteúdos e recursos); mas, em geral, propõem ações que se voltam a uma abordagem disciplinar. Assim, mesmo reconhecendo a desinformação como um problema multifacetado e digno de ser encaminhado através de múltiplos elementos, as ações sugeridas para aulas de química se mostraram relativamente restritas a uma cultura disciplinar, sem relação com outros saberes.