ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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Diante disso, precisa-se reconhecer a relação entre os aspectos físicos, afetivos, sociais, emocionais e cognitivos, de modo que a criança sinta segurança, estabeleça vínculos, e, assim, seja atribuída intencionalidade às suas vivências escolares. Portanto, o presente artigo pretende analisar a organização do tempo, do espaço e da rotina professor-criança, criança-criança, e o vínculo família-escola, como meios para o desenvolvimento psicossocial da criança e de sua autonomia. Pautou-se em estudos bibliográficos, acerca das perspectivas de autores como COLLARES (2003), CUNHA (2010) NAVARRO & PRODÓCIMO (2012) e FILGUEIRAS (2010), que discutem, respectivamente, a respeito da criança como o centro da construção das suas experiências, da afetividade, da ludicidade, e dos espaços, como instrumentos pedagógicos. 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