NESSE ARTIGO DEBATEMOS DE QUE FORMA, OS DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA, REPRESENTAM A DISCIPLINA LIBRAS DURANTE SEU PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL, POR MEIO DE UM RECORTE DE UM ESTUDO QUE TEM COMO OBJETIVO ANALISAR AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A DISCIPLINA LIBRAS E QUAL SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. CONSTITUI-SE EM UMA PESQUISA DE CAMPO, DE ABORDAGEM QUALITATIVA. OS SUJEITOS FORAM DOIS DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA. OS DADOS FORAM COLETADOS POR MEIO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA. UTILIZAMOS A ANÁLISE DE CONTEÚDO, MAIS ESPECIFICAMENTE A CATEGORIZAÇÃO TEMÁTICA. ASSIM, APRESENTAMOS AS SEGUINTES CATEGORIAS: 1) A DISCIPLINA LIBRAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES; 2) ESPECIFICIDADE PEDAGÓGICA DA DISCIPLINA LIBRAS; E 3) IMAGENS E SENTIDOS SOBRE A DISCIPLINA LIBRAS. OS RESULTADOS INDICAM QUE A DISCIPLINA CONTRIBUI DE FORMA SIGNIFICATIVA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES, FAZENDO COM QUE O DISCENTE SE AGREGUE DE SABERES E PRÁTICAS INCLUSIVAS, COMPREENDENDO ACERCA DO ALUNO SURDO E SUA COMUNIDADE PARA QUE O DISCENTE CONSTRUA SEU PERFIL PROFISSIONAL, COMPREENDENDO A TRAJETÓRIA DE ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO SURDO E DESCONSTRUINDO IDEIAS E CONCEITOS CONTRÁRIOS A INCLUSÃO. A DISCIPLINA TEM AS SUAS ESPECIFICIDADES POR SER UMA DISCIPLINA QUE TRABALHA COM A ATENÇÃO VOLTADA A MODALIDADE ESPAÇO-VISUAL, ONDE O ALUNO OUVINTE TERÁ MAIS ATENÇÃO NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES QUE, SEGUNDO OS DISCENTES ENTREVISTADOS, SÃO DINÂMICAS E MUITO PRÁTICAS. ALÉM DE SEUS CONTEÚDOS ABORDAREM A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DO SURDO, MOSTRA A IMPORTÂNCIA DA LIBRAS PARA A PESSOA SURDA, E SUA DIFERENCIAÇÃO GRAMATICAL, POSSUINDO TODOS OS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UMA LÍNGUA
