FORMAÇÃO DE PROFESSOR
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NESTE SENTIDO, O REFERIDO\r\n ESTUDO TEVE COMO OBJETIVO PROPORCIONAR REFLEXÕES ACERCA DA QUALIFICAÇÃO DOCENTE E ANALISAR COMO\r\n ESTÃO SENDO DESENVOLVIDAS AS PRÁTICAS DOS PROFESSORES QUE PARTICIPARAM DA FORMAÇÃO NO PERÍODO\r\n COMPREENDIDO ENTRE 2013 A 2016. O TRABALHO TOMOU-SE COMO REFERENCIAL TEÓRICO, AS DISCUSSÕES DE\r\n PIMENTA (2000), PERRENOUD (2000), TARDIF (2007) E OUTROS AUTORES QUE CONTRIBUÍRAM PARA A\r\n CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. PARA A EFETIVAÇÃO DO ESTUDO EM QUESTÃO, CONSTITUI-SE DE ENCONTROS\r\n DE FORMAÇÕES, MONITORAMENTO, SEMINÁRIOS, EXPERIÊNCIA VIVENCIADA, PESQUISAS AS LEGISLAÇÕES EM\r\n VIGOR, A OBTENÇÃO DAS COLETAS DE DADOS PARA ANÁLISE FOI FEITA POR MEIO DE RELATÓRIOS DE PROFESSORES\r\n PARTICIPANTES DAS FORMAÇÕES CONTINUADAS NA REDE, COMO TAMBÉM TRABALHOS TEÓRICOS SOBRE A\r\n TEMÁTICA ABORDADA. OS RESULTADOS DESTA PESQUISA EVIDENCIARAM QUE A QUALIFICAÇÃO DO PROFESSOR É\r\n IMPRESCINDÍVEL, POIS O APRIMORAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE ASSUME PAPEL ESSENCIAL, POR SER ESTE UM\r\n MEDIADOR DE APRENDIZAGEM E ISSO OCORRE MEDIANTE A LUTA POR UMA POLÍTICA PÚBLICA NA JUSTIÇA SOCIAL\r\n VIA EDUCAÇÃO. CONFORME SE PODE CONSTATAR, A PRÁTICA DO PROFESSOR NECESSITA DE INOVAÇÃO\r\n CONSTANTEMENTE. ALÉM DISSO, PRECISA FAZER O MELHOR POSSÍVEL PARA PREPARAR OS ALUNOS PARA REAGIR\r\n ÀS MUDANÇAS DO CONVÍVIO SOCIAL E ASSIM PERMANECERÃO NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO FUTURO QUE É\r\n PRESENTE. PORTANTO, A QUALIFICAÇÃO DO PROFISSIONAL DOCENTE POSSIBILITA SUBSÍDIOS PARA O\r\n APRIMORAMENTO DE SEU TRABALHO, ISTO É, A EFETIVAÇÃO DE UMA TEORIA APREENDIDA EM UMA PRÁTICA\r\n EXERCIDA. 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