INTERDISCIPLINARIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE: INTERLOCUÇÕES
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A medida que se busca uma interdisciplinaridade construída no coletivo, o trabalho interdisciplinar vai além do conversar entre as disciplinas, pois, possibilita diferentes olhares para o mesmo contexto. Nesse sentido, a interdisciplinaridade é muito mais do que uma simples junção de disciplinas, ou comunicação de ideias, é o resultado do compromisso profissional do educador, da responsabilidade pessoal, do aprofundamento teórico permanente, do envolvimento em projetos, enfim, de se estar em constante formação. Portanto, mais do que formular um conceito para interdisciplinaridade, buscamos compreender seu papel e suas implicações nos processos de interação e prática docente, no âmbito da formação de professores. Nos ambientes de aprendizagem são inúmeras as relações que intervém no processo de construção do conhecimento. Isso torna o trabalho do professor complexo à medida em que o docente necessita de preparo para professorar. Nesse sentido, necessitamos de uma formação docente que possibilite um aprendizado sob uma perspectiva interdisciplinar que busque outras "formas de ensinar e de aprender que ampliem significativamente as possibilidades de inclusão, alterando profundamente os modelos cristalizados pela escola tradicional" (THIESEN, 2008, p.7). Para isso, é necessário que o docente seja um profissional capaz de desenvolver uma visão ampla, sabendo que apenas o conhecimento de sua área de formação não é suficiente para responder às necessidades da contemporaneidade relativas ao processo de ensino e aprendizagem. Na busca do ser interdisciplinar, o docente aprende a pesquisar suas próprias ações e a si mesmo. Conforme Fazenda (2013, p.21), "duvidar da própria prática, analisá-la e transformá-la faz parte do quadro de referências do docente interdisciplinar". Nesse viés, acreditamos que a "a aprendizagem é uma transformação na convivência" (MATURANA; DÁVILA, 2006 p. 32). 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Nesse trabalho apresentamos compreensões acerca da formação docente a partir do Discurso Coletivizado (DSC1), construído com o material discursivo fornecido pelos Supervisores. Nesse discurso os Supervisores apresentam seus olhares acerca da contribuição do Pibid na formação dos Licenciandos. Analisando o DSC1, entendemos que o trabalho do professor tem se tornado cada vez mais complexo, o que acarreta à necessidade de uma formação docente que busque estratégias de melhoramento nos processos formativos. Desse modo, a inserção dos licenciandos no ambiente escolar foi um dos fatores que contribuiu no processo de formação, oportunizando experiências vivenciadas a partir do convívio com o próprio ambiente de trabalho, nesse caso, a escola. 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Dessa forma, a interdisciplinaridade está sendo construída no compartilhar com o outro na convivência, colaborando indiretamente para a formação continuada dos Supervisores e de certa forma, construindo olhares interdisciplinares aos Licenciandos. Palavras-chave: Formação Docente, Interdisciplinaridade, Pibid Referências FAZENDA, Ivani. Catarina Arantes. A pesquisa como eixo da formação de docentes interdisciplinares. In: (coord.) Formação de docentes interdisciplinares. Curitiba, PR: CRV, 2013. LEFÈVRE, Fernando; LEFÈVRE, Ana Maria Cavalcanti. O discurso do sujeito coletivo: um novo enfoque em pesquisa qualitativa (desdobramentos). Caxiasdo Sul: Educs, 2005. MATURANA, Humberto. DÁVILA, Ximena. Biologíadelconocer y Biologíadel amar: desde la matriz biológica de la existência humana. Revista PRELAC -Proyecto Regional para América Latina y el Caribe, Santiago Chile, n. 2, p. 30-39, 2006. MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 9 ed. São Paulo: Hucitec/ Rio de Janeiro: Abrasco; 2006. NÓVOA, António. (Org). Professores: imagens do futuro presente. Portugal, Lisboa: Educa, 2009. THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39, set./dez. 2008. Disponível em:. Acesso em: 24 out.2017." 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