INSERÇÃO PROFISSIONAL DE EGRESSOS DE CURSOS DE PEDAGOGIA EM TERRITÓRIOS DE ALTA VULNERABILIDADE
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Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Brasília; Rio de Janeiro: Ipea, 2018. Disponível em http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/8257/1/TD_2364.pdf. Acesso em set/2018. COSTA, J. S. da; OLIVEIRA, R. M. M. A. de. A iniciação na docência: analisando experiências de alunos professores das licenciaturas. Olhar de Professor, Ponta Grossa, 10(2): 23-46, 2007. Disponível em http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/viewFile/1486/1131. Acesso em: outubro de 2016. CUNHA, M. I. ZANCHET. B. M. b. A. A problemática dos professores iniciantes: tendência e prática investigativa no espaço universitário. Educação. Porto Alegre, v. 33, n. 3 p. 189-197, set/dez/2010. ÉRNICA, M.; BATISTA, A. A. G. A Escola, a metrópole e a vizinhança vulnerável. Cadernos de Pesquisa, v.42 n.146, p.640-666, maio/ago. 2012. Disponível em http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/issue/view/3/showToc. Acesso em set/2018. LIMA, E. F. A Construção do início da docência: reflexão a partir de pesquisas brasileiras. Educação, v. 29, n.2, p. 85-98, 2004. PAPI, S. e MARTINS, P.L.O. Professores Iniciantes: as pesquisas e suas bases teórico metodológicas. Linhas Críticas, vol 15, n. 29, p. 251-269, julho/dezembro, 2009. OLIVEIRA, D. A profissão docente entre a perda de poder e a afirmação a autoridade: o recurso à formação. In: SPAZZIANI, M. de L. (Org.). Profissão de Professor: cenários, tensões e perspectivas. São Paulo: Editora Unesp, 2016. 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