EXPERIÊNCIAS E PRÁTICAS FORMATIVAS EM MATEMÁTICA E SUAS IMPLICAÇÕES NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
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Tratar do processo identitário do professor não é simples, em decorrência das mais variadas interfaces que esses futuros profissionais estão sujeitos durante o seu longo período de descoberta identitária. Nestes termos, a construção da identidade docente apresenta-se como um processo complexo, pois acontece conforme a apropriação do sujeito a partir dos sentidos da sua história pessoal e profissional (MARTINS et al, 2008). Dessa forma, Tardif (2002) apud Lima, Silva e Silva et al (2011), afirmam que é necessário estudar e entender o saber docente, bem como, relacionar com as experiências de vida, a sua trajetória profissional e sua relação com a comunidade escolar. A proposta está ancorada nos pressupostos da pesquisa qualitativa, recorrendo a revisão de literatura e a entrevistas semiestruturadas. 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Nos limites deste texto, é possível admitir que os professores reconhecem a relevância das múltiplas interlocuções vivenciadas durante o curso de formação inicial para aprendizagem da docência e melhor articulação entre a teoria e prática. Como processo contínuo, o desenvolvimento profissional do professor de Matemática constitui-se de experiências vividas em diferentes momentos da formação inicial e no efetivo exercício da prática docente ao longo da vida, além de evidenciar a importância dos estágios para a formação de futuros professores de Matemática. Por fim, observa-se que esse processo de desenvolvimento é contínuo e se fará presente em todo o percurso vivido pelo professor. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional, Formação inicial, Identidade docente. Referências CARDIM, Viviane Rocha Costa; GRANDO, Regina Célia. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Educação Matemática Pesquisa, São Francisco, v. 13, n. 1, p.1-34, jul. 2011. Disponível em: . Acesso em: 10 jul. 2018. COSTA, Roseli Araújo Barros; GONÇALVES, Tadeu Oliver. NARRATIVAS DE CRISE: CRISE DE IDENTIDADE, CRISE DE SENTIDO?! Amazônia, Pará, v. 2, n. 4, p.15-23, jan. 2006. Disponível em: . Acesso em: 26 set. 2018. FIORENTINI, Dário; CRECCI, Vanessa. Desenvolvimento Profissional Docente: Um Termo Guarda-Chuva ou um novo sentido à formação? 2013. Disponível em: . Acesso em: 21 jul. 2018. LIBÂNEO, J. C; PIMENTA, S. G. Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança In: CAMARGO, E. S. P. et al. Formação de profissionais da educação: políticas e tendências. Educação & Sociedade. Campinas: CEDES, Ano XX, nº 69, p. 239-277, 1999. LIMA, Luana Pinheiro et al. SABERES DOCENTES MANIFESTADOS SOBRE A PRÁTICA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA): As concepções de duas professoras do ensino fundamental de uma escola pública de Marabá/Pa. Amazônia, Marabá, v. 7, n. 13, p.54-65, dez. 2010. Disponível em: . Acesso em: 06 jul. 2018. MARTINS, France Fraiha et al. 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