DIMENSÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS NA FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: UMA ANÁLISE CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
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O estudo tem por objetivo, analisar e discutir a proposta de formação de professores de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro e suas implicações para o fazer profissional docente, destacando a dimensão teórica e prática como aspectos inerentes a formação de professores presentes no projeto político pedagógico do curso. O interesse pelo estudo se justifica pela possibilidade de compreender a articulação teoria e prática contidos nos documentos analisados, observando os impactos desses saberes na prática pedagógica inicial do professor de Matemática. No contexto educacional, um dos temas mais debatidos na formação inicial do professor é a tentativa de uma melhor articulação entre teoria e prática, a fim de propiciar subsídios para prática profissional. Entretanto, parece recorrente na leitura especializada, a constante disparidade entre esses saberes na graduação, o que poderá ocasionar perda considerável no desenvolvimento profissional docente. Nesse cenário, a aprendizagem da docência precisa contemplar atividades teórico-prática, de tal maneira que o futuro professor consiga desenvolver a teoria a partir de situações reais, trazendo significado para o exercício da sua profissão (LIBÂNEO; LIMA, 1999), de modo a ajudar o futuro professor nas situações vividas do contexto da sala de aula e do cotidiano escolar. Na compreensão de Vicente (2014, p.5) "a teoria e a prática deve ser o eixo dos cursos de formação, de modo a habilitar o futuro professor a se tornar autor de sua própria prática, em sala de aula, com base em seus conhecimentos teóricos articulados à realidade onde atua". 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