CONTRADIÇÕES QUE APARECEM ENTRE A FORMULAÇÃO E A CONCRETIZAÇÃO DO PARFOR-UEFS-EDUCAÇÃO FÍSICA
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Diante disso, salientamos a necessidade de se repensar as estratégias das políticas públicas para formação de professores em serviço no Brasil. Trata-se de um estudo de caso de natureza exploratória, que tem na análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso de Licenciatura em Educação Física PARFOR da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e nas entrevistas com os gestores, seus principais elementos de coleta de dados. Estes, por sua vez, foram analisados segundo método Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). Após a leitura elencamos nossas categorias de análise que foram: abordagem pedagógica, trato teórico-metodológico, organização dos conteúdos, concepção de formação e, por fim, contradições entre formulação e concretização PARFOR-EF-UEFS que salientamos nesse trabalho. 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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei n. 9394/96. Brasília: MEC, 1996. BRASÍLIA, 2013. RELATÓRIO DE GESTÃO PARFOR. DISPONÍVEL EM http://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/1892014-relatorio-PARFOR.pdf ACESSADO EM 15/07/2015. OLIVEIRA, R.; SANTANA, W. Educação e Federalismo no Brasil:combater as desigualdades, garantir a diversidade. Brasília: UNESCO, 2010. PLANK, David N. Política educacional no Brasil: caminhos para a salvação pública. Porto Alegre: Artmed, 2001. SOUSA, I. S. A formação de professores em educação física no Plano Nacional de Formação de Professores da educação básica - PARFOR/UNEB: realidade, tensões e contradições. 2014. 156 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Sociedade e Culturas) - Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2014. SOUZA, C. Federalismo, desenho constitucional e instituições federativas no Brasil pós 1988 in Rev. Sociol. Polít., Curitiba, 24, p. 105-121, jun. 2005. UEFS. 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