A FABRICAÇÃO E A UTILIZAÇÃO DO MATERIAL MANIPULÁVEL GEOESPAÇO NO ÂMBITO ESCOLAR PARA UMA MELHOR COMPREENSÃO DAS FIGURAS TRIDIMENSIONAIS.
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Danilo Henrique de Oliveira / Danilohenrique084@gmail.com / UERN - Universidade Estadual do Rio Grande do Norte Kelvin Dandy de Freitas Souza / UERN - Universidade Estadual do Rio Grande do Norte Paula Beatriz Alves da Costa / UERN - Universidade Estadual do Rio Grande do Norte Eixo Temático: Processos de Ensino e Aprendizagem - com ênfase na inovação tecnológica, metodológica e práticas docentes. Agência Financiadora: CAPES- Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Resumo Com base no tema abordado, foi observado que existem dificuldades de interpretação distintas para cada perfil de aluno, no que desrespeita a disciplina específica de geometria Espacial, observamos ainda, que a ausência de um ensino mais inclusivo, participativo e prático, é quem impossibilita o acesso a uma educação de qualidade. Pode-se observar também, que as metodologias e materiais lúdicos estão presentes nas modalidades desde a educação infantil e fundamental até o ensino médio, as simulações práticas estão presentes nas modalidades de educação especial e profissional, e as metodologias mais complexas, que exploram a modelagem, começam a ser exploradas a partir do ensino médio. Foi identificada ainda que, no processo de aprendizagem, o principal problema de transmitir o conteúdo geométricos da teoria para a prática ainda não está sendo solucionado com êxito, pois a geometria ainda é observada de forma negativa pelos alunos no âmbito escolar. Evidenciamos ainda, a necessidade de o professor mediar a transferência do conhecimento da teoria para a prática, incluindo a participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem por meio de materiais manipulável, como por exemplo o Geoespaço. Haja visto da dificuldade dos alunos em compreender e analisar figuras tridimensionais, o não conhecimento de um objeto por exemplo, faz com que varias outras imagens passem por sua cabeça, ou seja, várias outras representações. Podemos explicar isso da seguinte maneira: Se um aluno não conhece um cubo, ele irá associar a sua imagem a várias outras que possuem o mesmo formato. A partir desses aspectos, O objetivo desse trabalho é construir um Geoespaço Artesanal para auxiliar os alunos de ensino médio para uma melhor compreensão da disciplina de geometria espacial, esse material didático faz com que os alunos tenham uma maior visualização dos elementos no espaço, como cubos, paralelepípedos, prismas e pirâmides, desenvolvendo assim, a percepção espacial e facilitando a compreensão lógica das respectivas relações métricas, além de explorar suas características algébricas via construções tridimensionais, trabalhando também com uma unidade padrão na distância entre os ganchos de sustentação para os vértices, que por sua vez é possível demostrar para aluno como medir as diagonais de um elemento. Tendo também ainda como principais conceitos estimular a sua compreensão de regras, sua percepção espacial, discriminação visual e a formação de conceitos. 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Acesso em: 14 out. 2018. DUVAL, Raymond. Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento, 2012, Florianópolis. Disponível em: . Acesso em: 14 out. 2018. REGO, Rogéria Gaudêncio do et al. RPG para Ensino de Geometria Espacial e o Jogo GeoEspaçoPEC. 2008. Disponível em: . Acesso em: 14 out. 2018." 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