JOGOS DIDÁTICOS COMO AUXÍLIO NA APRENDIZAGEM DA EVOLUÇÃO DOS MODELOS ATÔMICOS
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Nesse sentido, grande parte desta tarefa cabe ao professor que, no desenvolvimento do conhecimento técnico científico, busque desenvolver cada vez mais habilidades em seus alunos, o que requer, em muitos casos, um trabalho amplo e contextualizado (NUNES e ADORNI, 2010). No ensino de química é fundamental existir uma prática educacional metodológica que favoreça com o processo de ensino e aprendizagem.\r\n \r\n Segundo Pereira (2016), a maioria dos autores destaca o uso de jogos como elementos motivadores e facilitadores do processo de ensino e aprendizagem de conceitos científicos, enfatizando que o objetivo dos jogos não se resume apenas à facilitação da memorização do assunto pelo aluno, mas sim a induzi-lo ao raciocínio, à reflexão, ao pensamento e, consequentemente, à (re) construção do seu conhecimento.\r\n \r\n O trabalho apresentado teve como objetivo desenvolver a aprendizagem dos alunos do primeiro ano do Ensino Médio a partir de um jogo didático referente ao conteúdo Evolução dos Modelos Atômicos. Neste assunto é visto a evolução do átomo desde a descoberta até o modelo atual. Os cientistas que contribuíram pra essa evolução atomística foram: Demócrito (460 a.C–370 a.C), Jonh Dalton (1766–1844), Joseph John Thomson (1856–1940), Ernest Rutherford (1871–1937), Niels Bohr (1885–1962), e cientistas que contribuíram na teoria quântica na qual, muitos alunos do Ensino Médio não conhecem que são: Erwin Schrodinger (18871–961), Louis Broglie (1892–1987), Werner Heisenberg (1901–1976). \r\n \r\n Visto que o conteúdo Evolução dos Modelos Atômicos exige o conhecimento da proposta atomística de cada cientista, ou seja, qual o ano foi descoberto, quais as principais características do modelo atômico e entre outros. Entretanto no ensino de química não há discussões de como não há uma preocupação com a discussão de como os modelos científicos são construídos e sua importância na compreensão da construção do conhecimento. É importante ressaltar que:“[...] a ciência não é um discurso sobre ‘o real’, mas um processo socialmente definido de elaboração de modelos para interpretar a realidade” (Pozo e Crespo, 2006, p. 20). \r\n \r\n Este trabalho ocorreu através do programa PIBID, na Escola Técnica Estadual José Luiz Mendonça – ETE, escola que possui parceria com o PIBID, com os alunos da turma do 1ª ano “B” do curso Técnico de Administração. No trato das aulas de química antes da intervenção a ser aplicada os discentes tiveram aula em relação ao conteúdo da evolução dos modelos atômicos com o professor titular da disciplina de Química da escola, pois a intervenção com o jogo didático servirá como um auxílio de aprendizagem sobre o conteúdo visto em sala de aula.\r\n \r\n Através deste trabalho foi possível entender na prática a importância da utilidade dos jogos no processo educativo, pois esse tipo de auxílio didático contribui pra um diferencial na educação, diante a outras já conhecidas e distribuídas no campo da sociedade de profissionais, voltados ao Ensino de Química no Brasil, permitindo o desenvolvimento de competências no âmbito da comunicação, das relações interpessoais, da liderança e do trabalho em equipe e facilitando a relação cooperação/competição em um contexto formativo, pois o aluno coopera com os colegas de equipe e compete com as outras equipes que são formadas pelos demais colegas da turma. 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