O GÊNERO RESUMO ESCOLAR: O QUE NOS DIZEM OS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO?
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Na academia, os professores reclamam das dificuldades da escrita de gêneros por parte do aprendiz, questionam o processo de ensino aprendizagem da escrita no Ensino médio, a exemplo de: Por que os alunos não sabem resumir um texto? O que eles aprendem a escrever no ensino médio? Diante desta problemática, e considerando a importância do gênero resumo como parte fundamental de outros gêneros textuais que circulam na escola e na sociedade, surge o interesse em pesquisar sobre a orientação da escrita do gênero resumo no ensino médio. O trabalho com o resumo, na escola, especialmente no Ensino Médio, é realizado de forma lacunar, uma vez que professores e autores de livros didáticos solicitam ao aluno atividades de sumarização que, de modo geral, não lhes são ensinadas. Nesse sentido, há necessidade de um trabalho sistemático com o gênero resumo que possibilite ao aluno desenvolver a sua capacidade de sumarizar os textos, mediante as técnicas de generalização, supressão, paráfrase, entre outras. Temos como principal objetivo, em nossa pesquisa, verificar qual é a concepção de resumo dos professores do Ensino Médio e como eles trabalham este gênero em sala de aula. O presente estudo busca uma reflexão à luz dos estudos sobre resumo desenvolvidos por Kintsch & van Dijk (1983,1985), Medeiros (2009), Machado (2002, 2007), Machado, Lousada e Tardelli, (2004) entre outros. Para investigarmos o que propomos, aplicamos questionários semi-estruturados com os sujeitos colaboradores da pesquisa, professores do ensino médio de uma escola estadual da cidade de Campina Grande, PB. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativo-interpretativista, pois busca a compreensão e interpretação do fenômeno que é o trabalho com o gênero resumo e se baseia no método etnográfico, devido ao instrumento de coleta de dados que escolhemos e o nosso envolvimento direto com o grupo pesquisado. Os resultados apontam para o fato de que o gênero resumo não é trabalhado na escola de forma sistemática e com respaldo epistemológico. Nesse sentido, o professor deve entender bem o que é o resumo, quais os tipos que existem, em que meio circulam, como circulam e a finalidade da produção deste gênero. A escola deve proporcionar aos alunos do ensino médio essa aprendizagem para que estes expandam suas práticas de letramento." 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