A MODELAGEM E O DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
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Este trabalho trata-se de um ensaio teórico que discute a modelagem matemática, articulada aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), como recurso para favorecer a compreensão de conceitos científicos de forma acessível e equitativa. A fundamentação teórica apoia-se em Booth e Ainscow (2002), Mantoan (2003), Skliar (2003) e Mittler (2003) para discutir a inclusão educacional; Gilbert e Justi (2016), Gilbert, Boulter e Elmer (2000), Guerrero (2010) e Biembengut e Hein (2019) para explorar conceitos de modelo e modelagem; e Edyburn (2005), Nunes e Madeira (2015), CAST (2018) e Heredero (2020) para discutir o DUA. A metodologia adota abordagem qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e análise conceitual. As análises foram feitas a partir do levantamento e seleção de obras de referência nacionais e internacionais, publicadas em livros, artigos e documentos institucionais, que abordam Modelagem, DUA e inclusão educacional, posteriormente analisadas de forma crítica e articuladas conceitualmente. A análise evidenciou que a modelagem, ao estimular processos de criação, representação, teste e avaliação, oferece aos estudantes, com ou sem deficiência, oportunidades de engajamento ativo, reflexão crítica e construção significativa do conhecimento. Simultaneamente, o DUA, ao ampliar as possibilidades de representação, engajamento e expressão, constitui um referencial que orienta o planejamento e a organização de aulas mais acessíveis e flexíveis, capazes de atender a diferentes estilos e ritmos de aprendizagem. 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Ao reunir diferentes olhares, experiências e análises, esta seção do e-book busca não apenas divulgar resultados de pesquisas, mas também contribuir de forma crítica e propositiva para a construção de uma educação cada vez mais democrática, equitativa, plural e inclusiva.<br />\r\n Nas últimas décadas houve significativos avanços no campo da Educação Especial em função dos marcos legais e políticos que foram construídos. A exemplo podemos citar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e o Plano Nacional de Educação (2014) que dão visibilidade a necessidade de assegurarmos as condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem para todos os estudantes, quer sejam o público alvo da educação especial, quer seja os demais discentes integrantes do sistema de ensino. Ou seja, “todos os alunos, sem exceção, devem frequentar as salas de aula do ensino regular” (MANTOAN, 2006, p.19). <br />\r\n Hoje no Brasil a produção científica sobre a Educação Especial se mostra potente e dinâmica, a interdisciplinaridade tem sido sua marca indicando sua sintonia com a busca diuturna por prática pedagógicas inovadoras e que estejam alicerçadas nos princípios de equidade e respeito à diversidade humana. A partir deste norte os trabalhos aqui reunidos constroem um mosaico que articula pesquisas empíricas, revisões teóricas e relatos de experiências que versam sobre a formação docente para a educação especial, distúrbios de aprendizagem, atendimento educacional especializado, educação especial na perspectiva da educação inclusiva, enriquecimento curricular no contexto de estudantes com altas habilidades/superdotação e, por fim, práticas de letramento para estudantes com deficiências. <br />\r\n Nas páginas que se seguem o leitor entrará em contato com textos em diversas perspectivas e esses trabalhos não trazem respostas definidas, pelo contrário, são um convite à reflexão e ao diálogo no sentido de estimular novas perguntas que sirvam de orientação para desvelarmos concepções cristalizadas e enraizadas em nossa prática pedagógica que ainda insistem em segregar e invisibilizar os sujeitos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. <br />\r\n Presenciamos com frequência, ainda hoje, retrocessos e ameaças aos direitos conquistados pela comunidade escolar e, por isto, a Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva se torna um gesto política e ético fundamental para a garantia do que já conquistamos. A produção acadêmica aqui reunida assume papel ativo na defesa dos direitos humanos ajudando no combate às desigualdades e na promoção de uma sociedade mais justa. É nosso desejo que os trabalhos aqui reunidos sirvam de apoio para a formação de novos educadores e colabore para o surgimento de novas políticas públicas que apresentem possibilidades de práticas pedagógicas cada vez mais sensíveis às diferenças humanas. <br />\r\n É nossa esperança que após a leitura desta seção os leitores compreendam que a Educação Especial não se configura como um campo restrito ou dissociado da educação como um todo. 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