CULTURA MAKER E O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COGNITIVAS NO CONTEXTO DAS SALAS DE RECURSOS
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O referencial teórico está fundamentado no construcionismo, conforme proposto por Papert e aprofundado por Blikstein, que defendem o protagonismo do sujeito na construção do conhecimento. Em diálogo com essa perspectiva, incorporam-se também os princípios da mediação intencional de Feuerstein, que destaca a importância do papel do educador como mediador entre o estudante e o conhecimento, promovendo a modificação cognitiva por meio de experiências estruturadas, ajustadas às necessidades individuais de cada sujeito. As propostas envolveram a criação de projetos com materiais simples e recicláveis, além da experimentação com circuitos e desafios que estimulassem o raciocínio lógico, a atenção, a memória, a organização do pensamento e a criatividade. Ao longo das atividades, observou-se maior envolvimento dos estudantes, melhora na autonomia e no planejamento, além do fortalecimento do vínculo com o processo de aprendizagem. 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Ou seja, “todos os alunos, sem exceção, devem frequentar as salas de aula do ensino regular” (MANTOAN, 2006, p.19). <br />\r\n Hoje no Brasil a produção científica sobre a Educação Especial se mostra potente e dinâmica, a interdisciplinaridade tem sido sua marca indicando sua sintonia com a busca diuturna por prática pedagógicas inovadoras e que estejam alicerçadas nos princípios de equidade e respeito à diversidade humana. 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