A INTERSECCIONALIDADE: O IMPACTO DA EXCLUSÃO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA EM CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM CONTEXTOS DE POBREZA
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A ausência de tecnologias assistivas nas escolas impacta negativamente a inclusão e o desempenho acadêmico de estudantes com dificuldades de aprendizagem, perpetuando barreiras históricas. Ferramentas como softwares de leitura de tela e dispositivos de comunicação alternativa têm potencial para promover maior autonomia e equidade, mas o acesso desigual a esses recursos agrava as disparidades. A interseccionalidade, conceito desenvolvido por Crenshaw (1989), permite compreender como pobreza, deficiência e exclusão tecnológica interagem, intensificando a marginalização educacional. Estudos como os de Andréia de Souza Berebôn (2220) reforçam que a falta de infraestrutura tecnológica e a insuficiente formação docente agravam esse cenário, tanto no campo quanto nas periferias urbanas. Este estudo busca analisar como a carência de tecnologias assistivas em escolas públicas do Rio de Janeiro afeta o aprendizado de crianças com dificuldades de aprendizagem, propondo práticas pedagógicas interseccionais e o uso adequado dessas tecnologias como caminhos para mitigar desigualdades e promover inclusão educacional efetiva." 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Ao reunir diferentes olhares, experiências e análises, esta seção do e-book busca não apenas divulgar resultados de pesquisas, mas também contribuir de forma crítica e propositiva para a construção de uma educação cada vez mais democrática, equitativa, plural e inclusiva.<br />\r\n Nas últimas décadas houve significativos avanços no campo da Educação Especial em função dos marcos legais e políticos que foram construídos. A exemplo podemos citar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e o Plano Nacional de Educação (2014) que dão visibilidade a necessidade de assegurarmos as condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem para todos os estudantes, quer sejam o público alvo da educação especial, quer seja os demais discentes integrantes do sistema de ensino. 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A partir deste norte os trabalhos aqui reunidos constroem um mosaico que articula pesquisas empíricas, revisões teóricas e relatos de experiências que versam sobre a formação docente para a educação especial, distúrbios de aprendizagem, atendimento educacional especializado, educação especial na perspectiva da educação inclusiva, enriquecimento curricular no contexto de estudantes com altas habilidades/superdotação e, por fim, práticas de letramento para estudantes com deficiências. <br />\r\n Nas páginas que se seguem o leitor entrará em contato com textos em diversas perspectivas e esses trabalhos não trazem respostas definidas, pelo contrário, são um convite à reflexão e ao diálogo no sentido de estimular novas perguntas que sirvam de orientação para desvelarmos concepções cristalizadas e enraizadas em nossa prática pedagógica que ainda insistem em segregar e invisibilizar os sujeitos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. <br />\r\n Presenciamos com frequência, ainda hoje, retrocessos e ameaças aos direitos conquistados pela comunidade escolar e, por isto, a Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva se torna um gesto política e ético fundamental para a garantia do que já conquistamos. 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