O ensino de gramática é um dos alicerces do ensino de Língua Portuguesa no Brasil. Contudo, muitos profissionais da educação ainda fundamentam o ensino da língua em um padrão normativo e tradicional, pautado em uma lógica de “certo ou errado”, ocasionando o oferecimento de um ensino descontextualizado da realidade dos estudantes e contribuindo para o fracasso escolar das classes sociais desfavorecidas. A partir dessa informação, o presente relato de experiência tem por objetivo apresentar os dados encontrados pelos estudantes de Letras-Português da Universidade do Distrito Federal (UnDF) acerca das perspectivas dos professores que atuam na Educação Básica sobre a função da disciplina de Língua Portuguesa e do ensino de gramática. A metodologia consiste em entrevistar um docente formado em Letras-Português ou Pedagogia que exerce esse cargo no ensino básico, mediante um questionário composto por oito perguntas, e apresentar as percepções dele a respeito do papel do componente curricular de língua portuguesa e da gramática na Educação Básica. Entre os resultados obtidos estão o reconhecimento das variedades linguísticas como um componente importante no ensino da língua materna, o relato dos principais métodos utilizados no ensino da língua, a avaliação destes professores em relação à competência linguística de seus estudantes e o ponto de vista destes educadores em relação à gramática normativa. Fundamentando-se nessas informações, percebe-se que a perspectiva de um ensino tradicional e descontextualizado está sendo alterado na Educação Básica, visto que a linguagem deve ser apropriada conforme o contexto em que está sendo utilizada, então o dialeto próprio do meio social do discente não deve ser desvalorizado ou classificado como errado. Portanto, constata-se que os profissionais de educação estão voltados a um ensino que combata o preconceito linguístico, porém sem desconsiderar a relevância da língua culta no contexto educativo.
