As comunidades quilombolas existem historicamente pela manutenção dos elos fortes de sua identidade com o território delimitado tradicionalmente, apoiado pela práxis vivenciada e pela força demonstrada diante da opressão sofrida ao longo do tempo. Nessa perspectiva, as comunidades quilombolas se configuram como espaços que envolvem participação, interação social e trocas de saberes que contribuem de forma significativa no processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, é imprescindível enxergar a importância do valor histórico e da riqueza cultural que as comunidades quilombolas representam no contexto educacional, tendo em vista o forte símbolo de luta e resistência que elas retratam no contexto social, bem como um lugar de aprendizagem. Com o intuito de compreendermos a relevância das comunidades quilombolas como espaços não formais de ensino no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), esta pesquisa tem como objetivo compreender como esses espaços estão sendo utilizados para a aprendizagem dos estudantes do ensino médio integrado no Instituto Federal de Alagoas (Ifal) no Campus Viçosa-AL. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que identificou como categoria de análise “A invisibilização das comunidades quilombolas Sabalangá e Gurgumba enquanto espaços educativos não formais”, a partir das respostas dos questionários destinados aos docentes do Curso Técnico de Administração Integrado ao Ensino Médio. Percebe-se que mesmo a maioria dos docentes lecionando no Instituto Federal de Alagoas entre 05 (cinco) e 15 (quinze) anos, eles não possuem experiência com práticas de ensino-aprendizagem em um espaço não formal na EPT. Isso reforça a necessidade da ampliação dessas práticas com o intuito de promover uma educação emancipatória.
