Empregar o termo cotidiano no ensino de química significa utilizar recursos com vistas ao ensino de conteúdos relacionados a fenômenos que ocorrem na vida diária dos indivíduos com vistas à aprendizagem de conceitos. O presente trabalho justifica-se pelo princípio, de acordo com al iteratura, de que é importante identificar os saberes prévios dos discentes antes de elaboramos qualquer proposta de ensino. Nesse sentido, o objetivo geral desse trabalho foi realizar uma pesquisa diagnóstica sobre o tema funções inorgânicas e propor uma sequencia didática que permitisse o desenvolvimento do conceito de funções inorgãnicas e suas aplicações. A metodolgia utilizada baseou-se na elaboração de um questionário com 20 questões sobre funções inorgânicas, de forma contextualizada, tendo em vista que para a construção de habilidades e competências previstas nos documentos oficiais, a contextualização é um recurso por meio do qual se busca dar um novo significado ao conhecimento escolar, possibilitando ao aluno uma aprendizagem mais significativa. O questionário foi aplicado a 25 discentes do curso técnico de Agronomia, da Escola Cidadã Integral José Rolderick de Oliveira, na cidade de Nova Floresta, na Paraíba, abordando questões relacionadas a alimentos, funções biológicas, mineração, atmosfera, reações, etc. As respostas apontam para a dificuldade dos discentes explicarem situações cotidianas com uso de conceitos formais da ciência. Perceberam-se erros conceituais e dificuldades na identificação de símbolos próprios da química. Conclui-se que é necessário a intervenção didática pedagógica e proposição de uma metodologia ativa, que aparece como uma boa contribuição para a construção de um conhecimento químico mais contextualizado e menos arbitrário, melhorando a percepção dos discentes sobre o aspecto interdisciplinar de alguns tema de ensino e principalmente sobre reações inorgânicas.
