Neste trabalho, apresentamos uma análise teórica das atividades maker desenvolvidas no projeto Fazer para Aprender, da Secretaria de Educação e Desporto do Estado do Amazonas, com foco na seguinte questão: onde está o currículo nessas práticas? Partimos da observação de que as atividades maker, embora muito valorizadas por promoverem a criatividade, o protagonismo e o trabalho colaborativo, muitas vezes ocorrem de forma descolada das diretrizes curriculares formais. Com base em autores como Blikstein, Sacristan, Young e em documentos curriculares nacionais, refletimos sobre o papel pedagógico dessas práticas e sobre como elas podem – ou não – se integrar de forma significativa ao currículo. Nosso objetivo foi compreender se o fazer criativo está sendo usado apenas como estratégia de engajamento ou se está realmente contribuindo para o desenvolvimento de habilidades. Concluímos que há potencial nas práticas maker, mas que é fundamental haver um planejamento pedagógico intencional, que as conecte com objetivos de aprendizagem claros. Caso contrário, corremos o risco de transformar o fazer por fazer em uma atividade pontual e desarticulada do processo de ensino aprendizagem.
