Nas últimas três décadas a Educação Infantil brasileira tem experienciado significativas transformações advindas de estudos e abordagens sobre concepções de crianças e infâncias, trazendo um novo olhar sobre a Educação Infantil considerando em seus documentos a cultura do brincar livre como uma das linguagens essenciais para o desenvolvimento infantil. Este artigo tem como objetivo revelar o protagonismo infantil nas ações do brincar livre, além de considerar a relevância do papel do professor da primeira infância em garantir e legitimar essas ações no cotidiano da Educação Infantil. O referido trabalho foi fruto de um projeto de pesquisa, o qual diante das minhas vivências e experiências, despertou-me o desejo de fundamentar ainda mais a relevância do brincar, explorar e interagir nos espaços e ambientes da Educação Infantil. Para a elaboração desse trabalho foi realizada uma pesquisa de campo, com a participação de 2 professoras e 1 assistente de uma creche da rede pública do Município de Fortaleza, com atendimento integral para bebês e crianças bem pequenas de 1 a 3 anos de idade. O processo investigativo ocorreu entre os meses de outubro a dezembro de 2020, de forma remota, utilizando como metodologia para coleta e análise questionário enviado por e-mail e entrevista promovida pela Google Meet. O referido trabalho configura-se em uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, baseada em autores que dialogam com o tema abordado, pesquisadores como Pikler (1984), Horn (2017), Malaguzzi (1999), Fochi (2015), Formosinho (2019), dentre outros. Evidenciou-se por meio desta pesquisa a relevância de considerar o brincar livre como elemento curricular basilar para o desenvolvimento das aprendizagens infantis.
