Este artigo tem como objetivo compreender as práticas de gestão escolar para a inclusão dos estudantes com TEA nas escolas municipais da Microrregião Central Serrana do Estado do Espírito Santo e apontar os desafios que persistem quanto à implementação de políticas públicas inclusivas no ambiente escolar (Weizenmann et al., 2020). A pesquisa é qualitativa interpretativa e tem como unidades de análises escolas municipais que ofertam o ensino fundamental. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas que foram gravadas de forma presencial com oito gestores escolares. Os resultados revelam que os gestores escolares enfrentam grandes desafios e carecem de políticas educacionais elaboradas e implementadas de maneira que os estudantes com TEA tenham suas individualidades respeitadas no ambiente escolar (Smith et al., 2019). Em termos teóricos, a pesquisa colabora com a literatura no campo da gestão escolar, com foco na inclusão de estudantes com TEA, fornecendo uma discussão crítica para o enfrentamento dos desafios existentes no contexto educacional (Yazici & Akman, 2020; Ainscow, 2020). Em termos práticos, os resultados apontam que a atuação da gestão escolar contribui significativamente para o atendimento dos estudantes com TEA e que a formação profissional em TEA é fundamental para as mudanças educativas e para a eliminação de barreiras que dificultam o processo de inclusão no contexto pesquisado (Uygur et al., 2020).
