Este trabalho tem como objetivo analisar os desafios e as práticas relacionadas à formação de professores para atuação em escolas indígenas, com foco na interculturalidade no ensino das línguas originárias e nas práticas pedagógicas desenvolvidas nesses contextos. Parte-se da compreensão de que a educação voltada para povos indígenas exige uma abordagem que respeite suas especificidades culturais, linguísticas e epistemológicas, contribuindo para a construção de uma escola que seja, de fato, um espaço de afirmação identitária e resistência. O referencial teórico-metodológico do estudo está ancorado em autores que discutem a interculturalidade e a educação indígena sob uma perspectiva crítica. Daniel Munduruku (2008) propõe uma educação que valorize os saberes indígenas e combata os estereótipos historicamente enraizados na sociedade. Ailton Krenak (2019) e Eliane Potiguara (2004) reforçam a ideia da educação como instrumento de resistência e fortalecimento cultural, ressaltando a necessidade de práticas pedagógicas que dialoguem com a ancestralidade, a oralidade e a identidade dos povos indígenas. Libâneo (2012) contribui com reflexões sobre a formação de professores, enfatizando a importância de práticas pedagógicas contextualizadas que considerem as realidades sociais e culturais dos educandos. A metodologia adotada tem caráter qualitativo e busca identificar lacunas na formação docente por meio da análise crítica de produções acadêmicas e documentos oficiais voltados à educação indígena. Os resultados apontam para a existência de falhas na formação inicial dos professores no que diz respeito ao conhecimento das realidades socioculturais indígenas, o que dificulta o desenvolvimento de práticas pedagógicas adequadas e sensíveis às particularidades desses povos. O estudo evidencia a urgência de políticas públicas voltadas à formação continuada, que incluam saberes tradicionais, línguas originárias e metodologias de ensino contextualizadas. Reforça-se, assim, a importância de uma educação intercultural que promova o respeito, a valorização das culturas indígenas e a construção de uma escola mais justa, inclusiva e representativa.
