O presente texto tem como objetivo refletir sobre o cotidiano escolar, a prática docente e a abordagem do ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase na valorização da diversidade étnico-cultural e no combate ao racismo. A pesquisa foi realizada no âmbito da disciplina Prática Educacional, Pesquisa e Extensão - PEPE (AI), do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), durante o mês da Consciência Negra, em 2023, por meio de uma visita de campo com duração de seis dias a uma escola da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER). Fundamentado nos estudos de Bueno (2001), Thiesen (2008), Wallon (2007), Libâneo (1994), Cainelli (2010), Conceição (2010), Caimi (2010), Paim (2010) e Freitas (2010), o trabalho analisou práticas pedagógicas em três turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, destacando a escassez de ações significativas relacionadas ao ensino de História e a predominância de abordagens tradicionais. Na turma do 3º G, observou-se uma atividade sobre a Consciência Negra com excesso de questões, ausência de mediação e falta de estímulos críticos. Também foi negligenciado um episódio de racismo sofrido por uma aluna. Tais constatações revelam o distanciamento entre o ensino de História proposto pelas diretrizes educacionais e a prática docente observada, apontando para a urgência de ações formativas que capacitem os professores a promoverem uma abordagem crítica, sensível e comprometida com os direitos humanos, capaz de valorizar a diversidade, promover uma educação antirracista e fomentar o pensamento histórico-crítico desde os anos iniciais.
