Em 2024, a Política Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) consolidou-se por meio da Lei nº 14.914 (BRASIL, 2024). Contudo, desde que o PNAES se tornou realidade, conforme o Decreto n 7.234, de 19 de julho de 2010 (BRASIL, 2010), tem sido objeto de análise em investigações científicas acerca de seu impacto, conquistas e desafios. A literatura aponta êxito do programa em elevar o desempenho acadêmico, reduzir a evasão e aumentar a diplomação (PINTO, 2015; BRITO et al., 2022; CASPEDES et al., 2021; DIAS; OLIVEIRA, 2022; JULIÃO et al., 2022; KROTH; BARTH, 2022; SILVA; SAMPAIO, 2022; ARAÚJO et al., 2022). Entretanto, também é bastante comum encontrar análises quanto à necessidade de mais recursos para atender à demanda e/ou críticas ao declínio destes (ANDRADE; TAVARES, 2023; BRITO et al., 2022; BUENO, 2022; CUNHA; RAGGI, 2016; ESTRADA; RADAELLI, 2017; FERREIRA; SOUZA, 2018; KROTH; BARTH, 2022; NASCIMENTO, 2012). Em nossa pesquisa, aplicamos questionários com escala de Likert aos alunos egressos e ex-bolsistas PNAES do ensino médio integrado em eletromecânica e informática do Campus Marabá Industrial do Instituto Federal do Pará (IFPA), com matrículas entre 2017 e 2019, com o objetivo de avaliar o impacto econômico das bolsas de auxílio permanência da assistência estudantil, e obtivemos 50 respostas. A maior parte dos egressos concordou que o valor do auxílio era satisfatório (48%), concordou plenamente que ajudava muito nas despesas com transporte (48%), concordou que ajudava muito nas despesas com alimentação (40%) e concordou que ajudava muito em outras despesas suas e da família (36%). Os resultados reforçam a importância do auxílio permanência, especialmente no custeio de transporte e alimentação, corroborando o impacto positivo do PNAES na vida dos estudantes de baixa renda. Contudo, é importante ressaltar que esses valores certamente sofreram enorme desvalorização desde 2022, quando a maioria dos entrevistados já havia concluído o curso.
