Diante dos desafios contemporâneos da educação brasileira, os livros didáticos — especialmente os de História — tornam-se instrumentos essenciais para compreender como se constrói a formação histórica dos estudantes. Nesse sentido, a presente pesquisa busca analisar como a História Antiga é apresentada no livro do 6º ano da coleção História, Sociedade e Cidadania, de Alfredo Boulos Júnior (Editora FTD), a mais escolhida das obras do PNLD 2024, com o objetivo de identificar possíveis marcas de eurocentrismo, lacunas narrativas e suas consequências para a percepção histórica dos jovens brasileiros. A justificativa da pesquisa reside na necessidade de refletir criticamente sobre o papel do currículo e dos materiais escolares na construção de memórias, representações e visões de mundo. Considerando que o ensino de História contribui para a formação de sujeitos conscientes de suas raízes e pertencimentos, torna-se urgente questionar quais vozes são privilegiadas e quais são silenciadas nos livros didáticos, especialmente quando se trata de civilizações africanas, indígenas e outros saberes historicamente marginalizados. Como metodologia, utiliza-se o conceito de Estado da Arte (Alain Choppin) para analisar criticamente a produção já existente sobre o tema e a Análise do Discurso (Eni Orlandi) para examinar os sentidos construídos nos textos, imagens e ausências. O referencial teórico articula os conceitos de representação (Roger Chartier), Descolonialidade do Saber, Aparelhos Ideológicos de Estado (Althusser), Memória Seletiva e Capital Cultural (Bourdieu). A relevância da pesquisa está na sua contribuição para o debate sobre currículo, diversidade e justiça epistemológica, propondo uma leitura crítica sobre o ensino de História e suas implicações na formação cidadã e cultural da juventude brasileira.
