Este trabalho teve como objetivo analisar a implementação da Lei 14.986/2024, que determina a inclusão de abordagens baseadas na perspectiva feminina no currículo da educação básica. A pesquisa focou na discussão sobre a participação das mulheres na ciência, utilizando a mediação de leitura e práticas pedagógicas para ampliar a compreensão dos alunos sobre a contribuição feminina no cenário científico e social. A fundamentação teórica abordou as dificuldades históricas enfrentadas pelas mulheres para participar de decisões sociais e científicas, além de destacar a persistente discriminação de gênero. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com o uso de textos, debates, experimentos práticos e recursos audiovisuais para estimular a reflexão dos estudantes. A pesquisa foi aplicada no 5º ano de uma escola pública em Belém, utilizando o livro "Histórias para Inspirar Futuras Cientistas", com destaque para a história de Bertha Lutz, cientista e ativista pelos direitos das mulheres. As atividades incluíram leitura mediada, construção de uma linha do tempo e experimentos científicos que promoveram a participação ativa dos alunos. Os resultados mostraram que as atividades contribuíram para mudar a percepção dos alunos sobre o papel das mulheres na ciência. Inicialmente, os estudantes tinham uma visão limitada sobre a presença feminina nas ciências, mas, ao longo das discussões, essa percepção foi ampliada, destacando as barreiras históricas que impedem a participação feminina. As conclusões apontam para a eficácia da abordagem adotada e a importância de continuar incorporando a perspectiva feminina no currículo escolar para promover a igualdade de gênero.
