Essa pesquisa tem como objetivo compreender de que maneira os cursos presenciais de licenciatura em matemática e física, ofertados pelas instituições públicas federais no estado de Alagoas, contribuem na formação de professores para atuarem na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A fundamentação teórica está embasada em autores como Nóvoa (2009); Machado (2011); Kuenzer (2010); Lima, Barreyro (2018); Brasileiro (2019) e Oliveira (2024). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utiliza a análise documental e a análise de conteúdo como técnicas de coleta e interpretação das informações. Os resultados mostram, a partir da busca por essas instituições e a análise dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs), que foram identificadas duas instituições de ensino ofertando os cursos, sendo o Instituto Federal de Alagoas (Ifal) e a Universidade Federal de Alagoas (Ufal). Nos currículos destas licenciaturas, observa-se que no Ifal a EPT é estruturada a partir de dois componentes curriculares em ambos os cursos, intitulados de Educação Profissional e Organização da Educação Básica. Além disso, a EPT também pode ser vivenciada pela prática pedagógica no Estágio Curricular Supervisionado IV, que possibilita sua realização nessa modalidade de ensino. No que se refere a Ufal, a organização curricular dos cursos investigados menciona que os conhecimentos da EPT podem ser vivenciados a partir da oferta de programas, como uma possibilidade de curricularização da extensão na formação do professor de matemática e de física. Conclui-se que, mesmo ofertando componentes curriculares e programas de extensão, o currículo dos cursos de licenciatura em matemática e física das duas instituições oferecem um conhecimento limitado, que não possibilita o aprofundamento teórico-metodológico para o professor atuar na EPT. O Ifal, pela sua natureza enquanto instituição, possui um olhar mais atento nesse processo formativo dos licenciandos.
