Este trabalho tem como objetivo descrever as ações de implementação da sala de leitura na Escola Municipal Gastone Lúcia de Carvalho Beltrão, localizada na parte alta de Maceió/AL, enquanto extensão dos processos de alfabetização desenvolvidos na sala de aula regular. Desde sua inauguração e uso diário, o espaço tem apresentado resultados significativos, promovendo um vínculo mais estreito entre professores e estudantes. Esse ambiente tem favorecido o desenvolvimento de múltiplas linguagens, com ênfase na oralidade e na escrita, incentivando a criatividade, a empatia e o aprimoramento das competências cognitivas e sociais. Além disso, tem contribuído para avanços mais eficazes no processo de alfabetização e letramento. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos de Piaget (1975), Vygotsky (1920), Freire (1980), entre outros autores que refletem sobre o desenvolvimento infantil, a linguagem e os processos de alfabetização. Piaget compreende a leitura como parte de um processo ativo de construção do conhecimento, no qual a criança interpreta e assimila informações com base em seu estágio cognitivo. Vygotsky, por sua vez, destaca a leitura como uma prática social e cultural, mediada pela linguagem e pelo outro, sendo potencializada por meio da interação e da mediação pedagógica, especialmente dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal. Já Freire enxerga a leitura como um ato político e libertador, afirmando que “ler o mundo precede a leitura da palavra”. Para ele, o processo de alfabetização deve ser dialógico e contextualizado, promovendo a consciência crítica e a participação ativa do sujeito.Os resultados obtidos com a implementação da sala de leitura evidenciam um maior engajamento dos estudantes nos processos de aquisição da leitura e da escrita, refletindo-se em um desempenho escolar mais expressivo. A experiência aponta para a importância de ambientes pedagógicos ricos e intencionalmente organizados, capazes de ampliar as possibilidades de aprendizagem e de formação leitora
