O presente estudo analisa a deficiência formativa dos professores de língua inglesa que atuam no ensino básico da rede pública, ressaltando os fatores estruturais e políticos que comprometem a qualidade do ensino e intensificam as desigualdades educacionais. Para alcançar este objetivo, examinaram-se os elementos estruturais que influenciam a formação docente, analisaram-se as lacunas presentes na capacitação inicial e continuada, e avaliaram-se os impactos dessa precariedade sobre a eficácia pedagógica e a aprendizagem discente. Fundamentado em autores como Laura Miccoli, Paulo Santos e Ana Cipriano, o trabalho evidencia a fragmentação da formação inicial, a ausência de vivências pedagógicas práticas e a restrita oferta de programas específicos de formação continuada para o ensino de inglês. Por meio de uma pesquisa mista, que combinou métodos qualitativos e quantitativos, abordagem exploratória e revisão bibliográfica, para obter uma compreensão ampla e fundamentada do tema. Os resultados evidenciam que grande parte dos professores carece de domínio adequado do idioma e de preparo pedagógico eficiente, gerando reflexos diretos nos índices de aprendizagem discente. Observa-se, ainda, que a baixa proficiência dos estudantes na língua estrangeira se manifesta em habilidades comunicativas deficitárias e na ausência de competências mínimas para interação oral. Esse cenário afeta também a percepção dos discentes, que frequentemente associam o ensino de inglês a uma experiência acadêmica distante de suas realidades e pouco relevante, perpetuando desmotivação e barreiras emocionais.
