Em sala de aula, os alunos apresentam muitas dificuldades acerca do domínio das normas ortográficas que muitas vezes se justificam por fenômenos fonológicos. Sendo assim, neste trabalho nos propomos a observar tais fenômenos a fim de compreender melhor o uso da língua por parte dos alunos e pensar, a partir de suas necessidades, numa proposta didática mais significativa e reflexiva, objetivando o desenvolvimento da competência linguística. A pesquisa foi desenvolvida com alunos de uma turma única da Educação de Jovens e Adultos semipresencial dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual. O procedimento didático utilizado como instrumento para coleta de dados foi a produção de atividades escritas pelos alunos e a identificação dos desvios ortográficos mais recorrentes nos textos. Trata-se de uma pesquisa aplicada, por ser orientada para a prática, visando resultados que possam ser implementados; e qualitativa, por buscar compreender fenômenos, no caso, os fenômenos fonológicos. Partindo de uma perspectiva sócio linguística da variação fonológica, nos fundamentamos em autores como Paula (2021), Morais (2009) e Roberto (2016) para analisarmos o corpus obtido. Numa tentativa de abordagem geral dos desvios categorizados nas produções escritas dos alunos, eles foram tratados como metaplasmos que são fenômenos bastante comuns na língua falada e escrita e podem ocorrer por adição, supressão, substituição ou repetição de sons e letras. Diante dos problemas detectados com a pesquisa, constatamos que os alunos cometem os mais diferentes desvios por motivações das mais diversas naturezas de ordem fonológica e que um olhar atento a isso pode promover um ensino mais reflexivo e sistematizado da norma ortográfica da língua portuguesa nas salas de aula da Educação Básica, desenvolvendo a consciência fonológica e ortográfica dos educandos e contribuindo de fato para a competência linguística de sujeitos ativos.
