O desenvolvimento de competências socioemocionais em estudantes do ensino médio técnico de tempo integral demonstrou ser um fator essencial para a formação integral dos alunos no IEMA Pleno Matões. A presença do profissional de psicologia educacional desempenhou um papel central nesse processo, promovendo impactos positivos no desempenho acadêmico, na socialização dos estudantes, além de fortalecer a atuação dos professores no ambiente escolar. Este estudo empírico baseou-se na experiência prática do trabalho psicológico dentro da instituição, observando de forma sistemática como a implementação de estratégias socioemocionais influenciou a rotina escolar. A atuação do psicólogo envolveu intervenções diretas com os alunos, ações formativas para os professores e acompanhamento de casos específicos, buscando atender às necessidades emocionais e comportamentais da comunidade escolar. Os resultados indicaram uma melhora significativa nos índices acadêmicos e na sociabilidade dos estudantes. Alunos que antes apresentavam dificuldades de interação e enfrentavam desafios emocionais passaram a demonstrar maior engajamento, autoestima e capacidade de resolver conflitos. Ainda, observou-se uma redução em casos de evasão escolar e um aumento na participação em atividades extracurriculares, refletindo um ambiente mais acolhedor e propício ao aprendizado. Os professores, com o suporte psicológico, apontaram mudanças expressivas em sua prática pedagógica, relatando sentirem-se mais seguros e confiantes para lidar com as questões emocionais dos alunos, além de adquirirem estratégias mais eficazes para promover a disciplina de forma humanizada. Diante desses achados, conclui-se que a presença do profissional de psicologia educacional no IEMA Pleno Matões foi determinante para a melhoria da vivência escolar, para equipe discente e docente. A experiência evidenciou que o suporte psicológico favoreceu a construção de um ambiente escolar mais acolhedor e propício ao desenvolvimento integral dos estudantes. Esses dados reforçam a necessidade de políticas institucionais que garantam a permanência e ampliação da atuação psicológica nas escolas, potencializando a formação socioemocional da comunidade escolar.
