Essa pesquisa tem como objetivo investigar os erros cometidos por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental na resolução de problemas envolvendo termos aditivos, sob a perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1993), mapeando as dificuldades conceituais dos estudantes e buscando compreender as origens desses erros e suas implicações para o desenvolvimento do letramento matemático. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e descritiva, que utiliza a análise detalhada das produções escritas dos alunos. A análise será conduzida com base na Análise de Erros de Cury (2019), a qual destaca a importância dos erros como instrumentos valiosos de diagnóstico e aprendizado. A resolução de problemas, enquanto tendência da educação matemática contemporânea, é abordada como um processo complexo que exige a mobilização de diferentes conceitos e habilidades específicas. A Teoria dos Campos Conceituais oferece, nesse sentido, uma base teórica para analisar como os alunos constroem e aplicam esses conceitos em diversas situações. Os resultados contribuem de maneira significativa para a prática docente, trazendo novas perspectivas sobre o ensino e o letramento matemático efetivo. Como resultado, a análise dos erros dos alunos pode oferecer percepções valiosas sobre suas dificuldades e concepções equivocadas, possibilitando que os professores adaptem suas práticas pedagógicas às necessidades individuais específicas dos estudantes.
