O presente artigo tem como objetivo analisar os discursos da educação profissional no Brasil, a partir dos marcos legais, desde 1909, com o Decreto nº 7.566/09, que instituiu a Escola de Aprendizes Artífices, até o ano de 2008, com a publicação da Lei nº 11.892/08, que inaugurou os Institutos Federais – IF´s. Ao observar essa trajetória, percebe-se que, embora a educação profissional tenha passado por diversas transições, ela foi (e é) narrada de forma cronológica, como um discurso político, transmitindo um sentido unívoco e sem "brechas" para outras interpretações e/ou constatações. Para o desenvolvimento deste trabalho, foi utilizado, como procedimento metodológico, a teoria da Análise do Discurso (AD), de vertente francesa, cujo principal autor é Michel Pêcheux. Para melhor análise dos dados, também será utilizado o paradigma indiciário, na perspectiva de Ginzburg. O referencial teórico foi produzido sob a ótica dos marcos legais (BRASIL/MEC) e de estudiosos no campo da memória do trabalho e da educação profissional, como Cunha (2000) e Silva e Sobrinho (2014), identificando, assim, a importância do conhecimento e da aplicação da Análise do Discurso na história cronológica contida nas leis e decretos, a fim de entender os discursos que estão implícitos e os que são negligenciados. Desse modo, os discursos e narrativas produzidos pela história brasileira atuam de forma a produzir um sentido unívoco e linear da educação profissional, buscando silenciar e/ou apagar os preconceitos determinados pela história do país. Assim, esta pesquisa sinaliza que, ao analisar o discurso lacunar presente na história da educação profissional, existem indícios que a educação profissional foi/é ditada pelo mercado, com o objetivo de manter os privilégios sociais. No entanto, também se observam, em outros momentos, tentativas de rompimento, indicada pela formação integral do sujeito, na perspectiva histórico-crítica.
