O presente estudo investiga as discrepâncias nos desempenhos dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) entre as edições de 2019 (pré-pandemia) e 2022 (pós-pandemia). Foi desenvolvido com o objetivo de identificar variações nas médias das notas por unidade federativa e avaliar padrões regionais de desempenho educacional. Considerando a relevância do ENEM como indicador de qualidade educacional, a análise busca compreender os impactos da pandemia na aprendizagem dos estudantes brasileiros. Foram coletados dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) referentes às médias das notas do ENEM de 2019 e 2022. Utilizou-se a metodologia de clusterização K-means, introduzida por James MacQueen (1967), que particiona um conjunto de dados em K grupos distintos, onde K é um parâmetro definido pelo usuário. Inicialmente, aplicou-se o método com três agrupamentos e, posteriormente, com cinco, para identificar padrões de variação nos desempenhos estaduais. A pesquisa revelou que estados como Ceará e Pará apresentaram quedas expressivas nas médias, enquanto Roraima demonstrou melhora significativa. Apenas Roraima, Minas Gerais, São Paulo e Distrito Federal obtiveram resultados positivos em todas as áreas, enquanto os demais estados registraram queda em Linguagens e Códigos. A análise também demonstrou a persistência de desigualdades regionais, com estados do Norte e Nordeste concentrando-se nos clusters de menor desempenho. Conclui-se que a pandemia intensificou as disparidades educacionais entre os estados brasileiros, reforçando a necessidade de políticas públicas voltadas à mitigação desses impactos, com foco no aprimoramento da qualidade do ensino, na formação docente e na equidade no acesso a recursos educacionais.
