O presente estudo investiga a percepção de docentes do curso de Licenciatura em Química do Centro de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual do Ceará (UECE), sobre a inclusão de alunos com deficiência visual no ensino superior. O objetivo central é identificar os desafios enfrentados por professores de química na adaptação de suas práticas pedagógicas para atender alunos cegos ou com baixa visão, considerando a formação inicial e continuada para o desenvolvimento de estratégias inclusivas. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de caráter exploratório e descritivo, utilizando como instrumento uma entrevista semiestruturada aplicada a docentes do curso. As respostas foram analisadas para compreender o nível de preparo, as dificuldades e as estratégias utilizadas pelos professores diante da posssibilidade de inclusão de alunos com deficiência visual no ensino superior. Os resultados indicam que a maioria dos docentes não se sentem preparados para atender a esses alunos, destacando a ausência de formação específica na graduação e a necessidade de capacitação continuada. Conclui-se que há uma carência na formação de professores para a inclusão de alunos cegos no ensino de química, sendo essencial a implementação de disciplinas obrigatórias sobre educação inclusiva na licenciatura, além da oferta de cursos de formação continuada para os docentes. Dessa forma, busca-se contribuir para um ensino mais acessível e equitativo, garantindo que alunos com deficiência visual possam ter uma aprendizagem efetiva e de qualidade no ensino superior
