Ao falar sobre material educacional dentro do âmbito escolar, logo vem em mente o livro didático como peça chave no processo de ensino e aprendizagem por ser uma ferramenta gratuita e acessível para a classe estudantil. Ademais, ao folhear o livro didático é perceptível a pequena parcela de alguns sujeitos históricos, como por exemplo, as mulheres negras. Nesse sentido, o referido artigo traz como pauta a significação do livro didático, a sua origem e uso ao longo da História. Aliada a essa ferramenta didática é colocado em destaque os estudos de gênero no livro didático de História e a interseccionalidade. Afim de compreender melhor o debate surge a seguinte questão: Por que os livros didáticos invisibilizam a representação feminina negra? Esse trabalho tem como foco analisar as múltiplas faces do livro didático e a carência/ausência das mulheres negras no material supracitado. A pesquisa é de natureza qualitativa (Minayo, 2016) voltada para o levantamento de leituras bibliográficas. O debate sobre o livro didático está referenciado a partir das concepções de Bittencourt (2008), Freitas e Oliveira (2019), Guimarães (2012) e Munakata (2012). Reflexões de suma importância para compreender mais a fundo o significado de livro didático e suas faces. E, por fim, são explorados os estudos de gênero no livro didático de História, a questão de gênero e interseccionalidade tendo como base as reflexões de Colling e Tedeschi (2019), Collins (2019), hooks (2015), Pinsky (2015) entre outras autorias. Ao final do estudo, constatou-se que o livro didático possui várias faces: mercantil, política e ideológica e a partir desse aspecto polissêmico ficou nítido que há um jogo de interesses no processo de representatividade dos sujeitos históricos tendo como prevalência a imagem dos homens brancos, ricos e heterossexuais.
