Nos últimos anos vêm sendo discutida a importância do lúdico para o ensino, haja vista a necessidade, cada vez maior, do envolvimento e participação dos alunos na sala de aula, especialmente devido ao fato de surgirem novas demandas no contexto educacional. No entanto, pode-se indagar: de que forma a ludicidade é caracterizada e tem contribuído para a melhoria do ensino? Nesse sentido, o presente estudo objetivou mapear os trabalhos publicados no Encontro Nacional de Biologia (ENEBIO), no período de 2016 a 2021, que abordam o uso da ludicidade no ensino de Ciências e Biologia, identificando as principais tendências, estratégias metodológicas e impactos na aprendizagem dos estudantes. A metodologia tem abordagem qualitativa, do tipo revisão bibliográfica. A busca foi realizada utilizando os descritores: “lúdica”, “lúdico” e “ludicidade”, estando estes nos títulos dos trabalhos ou nas palavras-chave. No período em análise foram publicados 2170 trabalhos nos anais do ENEBIO, dentre os quais 47 atenderam aos critérios de inclusão, ou seja, trabalhos que relacionassem ludicidade e ensino de Ciências e Biologia. É notório, portanto, que houve uma produção de menos de 3% de trabalhos com a temática em questão, sendo 25 correspondentes aos anos finais do Ensino Fundamental, 21 para o Ensino Médio e, um trabalho relacionado aos dois níveis de ensino. Após a leitura e as devidas categorizações, foi identificado que os trabalhos têm a temática genética como conteúdo biológico mais abordado, chamando atenção para os desafios dos alunos nos diferentes níveis de ensino, uma vez que o referido assunto envolve conceitos que podem ser de difícil assimilação para os discentes. Nesse sentido, entende-se a ludicidade como uma estratégia didática interessante, pois pode tornar o conteúdo mais acessível aos estudantes.
