Este estudo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática desenvolvidas na Casa Bentivi-APAE, em Abaetetuba/PA, e sua contribuição para o desenvolvimento acadêmico, social e emocional dos alunos. Fundamentado na perspectiva da Educação Inclusiva (Mantoan, 2003) e (Brasil, 2015), o trabalho investiga como a adaptação curricular, o uso de metodologias ativas e a formação docente podem tornar o ensino matemático mais acessível e equitativo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, configura-se como um estudo de caso (Mendonça, 2014), utilizando análise documental (Cellard, 2008) e observação sistemática das oficinas pedagógicas realizadas na instituição. As atividades, como jardinagem, culinária e artesanato, demonstraram que a contextualização dos conceitos matemáticos favorece a aprendizagem significativa e o protagonismo dos alunos. Observou-se que o uso de materiais concretos, jogos pedagógicos e recursos multimodais contribui para a compreensão matemática, conforme apontam Muniz, Peixoto e Madruga (2018). A análise revelou que a formação docente é um fator essencial para a efetividade das práticas inclusivas, alinhando-se às diretrizes da Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994). Conclui-se que a Educação Matemática, quando trabalhada de forma inclusiva, não apenas facilita a compreensão dos conteúdos, mas também promove autonomia e desenvolvimento integral, servindo como referência para outras instituições. Os desafios enfrentados, especialmente na formação de professores e adaptação curricular, indicam a necessidade de investimentos contínuos na capacitação docente e na disseminação dessas práticas em ambientes educacionais diversos. Assim, reforça-se a importância de políticas educacionais que garantam a equidade no ensino e incentivem abordagens inovadoras dentro do paradigma da inclusão.
