O cabelo crespo, por muito tempo marginalizado e associado a padrões de beleza eurocêntricos, tem se tornado um símbolo de identidade e resistência para muitas mulheres negras. No ambiente escolar, as experiências de estudantes negras com cabelo crespo natural vão além da aparência e tocam em aspectos profundos de autoestima, desempenho escolar e relações interpessoais. Imagine uma jovem que, desde cedo, aprende a lidar com olhares curiosos, comentários desnecessários e a falta de representatividade nos materiais didáticos. O objetivo deste estudo é analisar como os cabelos crespos, enquanto símbolo de ancestralidade e identidade racial, se relacionam com as vivências de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando o processo de construção do pertencimento racial no ambiente escolar. Para a execução dessa pesquisa optou-se por adotar uma abordagem de pesquisa qualitativa. O estudo qualitativo é caracterizado por sua natureza interpretativa, com foco na compreensão dos significados das relações humanas a partir de diferentes pontos de vista (Stake, 2011). Para a produção do corpus da pesquisa para o presente trabalho optou-se pelo método da entrevista.Para análise usou-se a interseccionalidade enquanto analítica, conforme proposta por Collins e Bilge (2021), é uma ferramenta analítica que examina como as relações de poder impactam as interações sociais em contextos diversos e como essas dinâmicas influenciam as experiências individuais no cotidiano. Diante do exposto, conclui-se que os cabelos crespos na EJA representam não apenas um símbolo de identidade racial, mas também um elo com a ancestralidade e a religiosidade afro-brasileira, reforçando a importância de uma educação antirracista e culturalmente sensível.
