A comunicação de crianças autistas apresenta particularidades que desafiam as práticas pedagógicas inclusivas. Este estudo tem como objetivo analisar as diferentes formas de linguagem utilizadas por crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar, considerando aspectos verbais e não verbais, como a fala, gestos, pictogramas, escrita, ecolalia e o uso de tecnologias assistivas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e exploratória, utiliza a observação participante em turmas superlotadas do ensino fundamental, além da aplicação de entrevistas semiestruturadas com professores que atuam com dois ou mais alunos autistas. A análise dos dados se fundamenta em referenciais da Linguística Aplicada e da Psicolinguística, buscando compreender a relação entre linguagem e interação social, bem como as estratégias docentes que favorecem a expressão e a compreensão desses alunos. Os resultados preliminares indicam que, apesar da diversidade de recursos utilizados, os desafios se intensificam diante da falta de formação específica e do excesso de alunos por sala, comprometendo a efetividade das práticas inclusivas. O estudo reforça a necessidade de políticas educacionais que ampliem o suporte aos professores e promovam abordagens comunicativas adaptadas às necessidades dos estudantes com TEA.
