O artigo investiga o papel do letramento científico na aproximação entre saberes acadêmicos e não escolarizados, destacando a importância de integrar diferentes formas de conhecimento no contexto educacional. A pesquisa aborda como a linguagem científica, frequentemente complexa e técnica, pode representar um obstáculo para indivíduos fora do ambiente escolarizado, propondo alternativas para tornar a comunicação científica mais acessível e inclusiva. Além disso, explora a interação entre saberes populares e científicos, evidenciando como práticas pedagógicas que respeitam e valorizam o contexto cultural dos sujeitos podem facilitar a compreensão e a apropriação de conceitos científicos. A metodologia adotada inclui observação de sujeitos de comunidades populares/não escolarizadas e uma revisão de literatura sobre letramento e educação científica. Os resultados iniciais sugerem que, ao adotar abordagens pedagógicas mais dialogadas e contextualizadas, é possível reduzir barreiras cognitivas e linguísticas, promovendo maior participação de indivíduos não escolarizados no campo científico. A pesquisa também indica que o fortalecimento dessa interação entre saberes contribui para uma educação mais democrática e inclusiva, com potencial para minimizar desigualdades e ampliar saberes. Por fim, é crucial a implementação de estratégias pedagógicas que facilitem o acesso e a compreensão do conhecimento científico, assegurando uma aprendizagem mais inclusiva e em sintonia com as diversas realidades sociais e culturais dos sujeitos.
