Trata-se de um relato de experiência de um jogo de memória que visa desenvolver um processo significativo de ensino e aprendizagem a partir de um referencial teórico sócio-histórico. Tais abordagens lúdicas tornam-se uma estratégia versátil em relação ao momento em que serão aplicadas em sala de aula, desde antes da apresentação do conteúdo (jogos educativos) até após a entrega da aula (jogos didáticos). O presente relato tem como objetivo apresentar as observações feitas durante a aplicação de um jogo analógico e didático com o tema. Esta foi organizada com base nos referenciais epistemológicos de Vygotsky, em que a atividade lúdica atua como um canal de mediação entre duplas: O professor (ou aplicador do jogo) e o aluno (jogador) pela zona de desenvolvimento proximal (iminente). O jogo da memória cinética Química, foi organizado em um formato dinâmico de perguntas e respostas, utilizando cartas com perguntas, (com 32 cartões), sendo separados 16 cartões contendo perguntas e 16 cartões contendo as respostas com imagens, os jogadores viram os cartões um por vez até encontrar o par correto com a resposta da pergunta. O jogador com mais pares vence ao final do jogo; ao longo da aplicação do jogo, foi observada a percepção na qual os alunos se sentiram à vontade para expressar suas opiniões, mostrando o conhecimento que aprenderam em sala de aula ou vivenciaram no cotidiano. Metodologia da pesquisa de cunho qualitativo, de natureza básica cujos procedimentos de coleta de dados embasam-se na pesquisa bibliográfica, sendo utilizado como método de análise a revisão sistemática, levantamento de dados por meios de livros, documentos que possibilite investigar sobre variados assuntos. Conclui-se que através das observações feitas durante a aplicação do jogo, é possível perceber que a inserção de atividades que fogem do método tradicional de ensino.
