Este estudo analisa a formação oferecida pelos cursos de Pedagogia para preparar futuros docentes para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), uma modalidade essencial para a inclusão educacional e social. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com 32 estudantes de Pedagogia do Centro Universitário São José, distribuídos entre o 1º e o 8º períodos, e buscou compreender como essa formação contribui para a atuação na EJA. Os resultados revelaram lacunas significativas nos currículos, especialmente no que se refere à ausência de disciplinas específicas e ao direcionamento das atividades práticas para essa modalidade. O estudo fundamenta-se nos pressupostos de Paulo Freire (1987), Maria da Glória Gohn (2010) e Haddad e Di Pierro (2000), que apontam a marginalização histórica da EJA e a necessidade de estratégias pedagógicas que valorizem o contexto sociocultural dos educandos. Entre as competências apontadas como essenciais para a docência na EJA, destacam-se a comunicação empática, o planejamento de práticas pedagógicas inclusivas e o conhecimento das especificidades dos alunos jovens e adultos. Os dados analisados indicam que, apesar de a maioria dos estudantes reconhecer a importância da EJA, a formação oferecida nos cursos de Pedagogia não aborda essa modalidade de forma suficientemente aprofundada, o que pode comprometer a qualidade da atuação docente nesse campo. Conclui-se que há necessidade de reformulação curricular, com maior ênfase na articulação entre teoria e prática, visando a preparação de educadores mais qualificados para os desafios da EJA.
