A RELAÇÃO INTRÍNSECA DO PENSAMENTO CRÍTICO E POLÍTICA: JUVENTUDE EM PERSPECTIVA
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ESTA PERSPECTIVA TAMBÉM É ENCONTRADA NA OBRA DE SILVA (2020) . INICIOU-SE COM A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA PARA DELIMITAR O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO QUE TEM COMO OBJETIVO TEMATIZAR AS CONTRIBUIÇÕES QUE O ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, E EM ESPECÍFICO, OS CONTEÚDOS RELACIONADOS À CIÊNCIA POLÍTICA OFERECEM NA CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO PÚBLICO DE LONDRINA/PR. UNE-SE A PESQUISA DE ARAÚJO (2014), A QUAL APRESENTA DADOS QUE VÃO NA CONTRAMÃO AO DA PREMISSA ESCOLAR CITADA ACIMA. A AUTORA APRESENTA QUE 14% DOS ESTUDANTES AFIRMARAM A NECESSIDADE DE TEREM MAIS CONTATO COM AS TEMÁTICAS DE POLÍTICA, 7% CONSIDERAM A ESCOLA INFLUÊNCIA NO QUE TANGE AOS DEBATES POLÍTICOS E 61% SENTIRAM DIFICULDADE EM RESPONDÊ-LA. ARAÚJO (2014) AFIRMA QUE OS ENTREVISTADOS NÃO CONSIDERAM A POLÍTICA IMPORTANTE E CONCLUI QUE A “DISSOCIAÇÃO ENTRE A POLÍTICA INSTITUCIONAL E A POLÍTICA DA VIDA COTIDIANA INTERFERE NEGATIVAMENTE NA VISÃO QUE OS JOVENS POSSUEM SOBRE A PARTICIPAÇÃO, POIS ESTA É UM MEIO POR EXCELÊNCIA DE PRATICAR A DEMOCRACIA E AMPLIAR OS DIREITOS DE CIDADANIA. ” (ARAÚJO, 2014, P. 122). APOIADO NISSO, O GRUPO DE BOLSISTAS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA, LEVANTA OS QUESTIONAMENTOS: POR QUE A ESCOLA APRESENTA BAIXO ÍNDICE DE INFLUÊNCIA NOS DEBATES POLÍTICOS? COMO TEM SE ESTENDIDO O INTERESSE POR CONTEÚDOS DE POLÍTICA? QUAL A DIFICULDADE EM LIDAR COM ESTA TEMÁTICA? DE QUE FORMA SE DESENVOLVEM AS AULAS DE POLÍTICA E QUAL CONSIDERAM SER O GRAU DE IMPORTÂNCIA? QUAIS SERIAM SUAS INFLUÊNCIAS POLÍTICAS? 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