SELEÇÃO DE PIBIDIANOS POR MEIO DE VÍDEOS PEDAGÓGICOS
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Justifica-se esta pesquisa como um processo dialógico com a era digital, que favorece a produção de vídeos para a as atividades de ensino-aprendizagem, comuns em educação a distância e com resultados interessantes. Produzir um vídeo pode parecer fácil, mas não é, não basta acionar a função vídeo de um dispositivo móvel e gravar depoimento ou registrar um fato ocorrido. É necessário saber equilibrar o duo som e imagem para gerar qualidade pedagógica ao vídeo, uma tarefa que exige mais cuidado e trabalho, além de ser morosa e onerosa em alguns casos. Ainda exige uma imersão na fase de produção, envolvendo montagem, efeitos de coloração, efeitos sonoros. Embora o mercado ofereça uma grande variedade de aplicativos para a edição de vídeos (Movie Maker, Vídeo Toolbox, Virtual Dub entre outros), é necessário, ainda, um saber que envolve equilibrar as ferramentas para que o produto pedagógico final seja agradável aos olhos e ouvidos do sujeito/leitor. 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A exemplo da usabilidade dos vídeos em educação corporativa, a formação dos licenciandos pode explorar a ferramenta vídeo como amparo à pesquisa escolar, com destaque para os problemas que envolvem o armazenamento do conteúdo, capacidade técnica da infraestrutura da escola, bem como a tecnologia do sistema de gestão da aprendizagem pelo professor(ISAT, 2018). Entendendo que naera digital se exige que o professor compreenda a necessidade da ampliação da sala de aula, bem como o perfil do aluno deste início do século XXI, o aprendiz dessa era precisa desenvolver as habilidades destacadas pela Conference Board of Canada e destacadas por Bates (2016) quanto às habilidades de comunicação; capacidade de aprender de forma independente; ética e responsabilidade; trabalho em equipe e flexibilidade; habilidade de pensamento; competências digitais e gestão do conhecimento. Ratificou-se aqui que há a necessidade da inovação das práticas pedagógicas e o alargamento da sala de aula e dos recursos educacionais. O redesenho dessa ampliação da sala de aula pode ser pelo uso do Blended learning ou aprendizagem híbrida, sinônimo de educação semipresencial, que pode ter pelo menos dois sentidos distintos - seria a chamada educação online ou uma mistura do momento presencial e a distância. (MATTAR, 2017), e envolver o professor num movimento de pensar, elaborar e fazer aula com ferramentas diferenciadas, atualizadas com o mundo digitalizado e associado aos recursos anteriores ao uso de recursos digitais. Essa postura dialógica entre o não digital e o digital é ratificada por Silva e Lima (2017) fundamentadas em Pretto (2010) quando assinalaram que o professor necessita se preparar para utilizar as diferentes tecnologias em sala de aula. A experiência envolveu licenciandos e docentes de um curso de Pedagogia, que numa proposta de mudança no processo de seleção com uma tradução intersemiótica de linguagem, para o processo seletivo às vagas do PIBID, a equipe ousou solicitar aos candidatos que preparassem um vídeo de até três minutos explicando o que era do PIBID e a intenção em participar do programa. Foi realizada a pesquisa-ação, sob considerações de TRIPP (2005), que destacou que esta metodologia auxilia no aprimoramento da prática docente pela oscilação sistemática entre agir no campo da prática e investigar a respeito dela, uma práxis pedagógica. Planeja-se, implementa-se, descreve-se e avalia-se uma mudança para a melhora de sua prática, aprendendo mais, no correr do processo, tanto a respeito da prática quanto da própria investigação. A pesquisa-ação foi desenvolvida a partir de quatro ações: planejar, agir, observar e refletir. 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Educação e Pesquisa, São Paulo, v.31 , n. 3, set/dez.2005, p. 443-466, [1]Mais informações sobre visite o site: www.isat.com.br " "modalidade" => null "area_tematica" => null "palavra_chave" => null "idioma" => null "arquivo" => "443-55230-30112018-101956.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:50" "updated_at" => "2020-08-11 17:31:00" "ativo" => 1 "autor_nome" => "MARIA CRISTINA MARCELINO BENTO" "autor_nome_curto" => "MARIA" "autor_email" => null "autor_ies" => null "autor_imagem" => null "edicao_url" => "anais-vii-enalic" "edicao_nome" => "Anais VII ENALIC" "edicao_evento" => "VII Encontro Nacional das Licenciaturas" "edicao_ano" => 2018 "edicao_pasta" => "anais/enalic/2018" "edicao_logo" => "5e49f810852b5_16022020231856.png" "edicao_capa" => "5e49f81084a9f_16022020231856.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2018-12-03 23:00:00" "publicacao_id" => 57 "publicacao_nome" => "Revista ENALIC" "publicacao_codigo" => "2526-3234" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 52613 "edicao_id" => 104 "trabalho_id" => 2904 "inscrito_id" => 55230 "titulo" => "SELEÇÃO DE PIBIDIANOS POR MEIO DE VÍDEOS PEDAGÓGICOS" "resumo" => " Resumo O vídeo tem sido utilizado para diferentes fins em educação escolar, seja como recurso da aula invertida ou ferramenta que os alunos estão utilizando a qualquer momento e quantas vezes for necessário para aprender o conteúdo. 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