CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA PARA A FORMAÇÃO INICIAL DO RESIDENTE EM MATEMÁTICA
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Para tanto, objetiva-se relatar as contribuições do PRP à formação inicial de residentes do curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Canindé/CE. A etapa um, denominada de "Preparação do Aluno para Participação no Programa", ocorreu entre os meses de agosto e setembro de 2018, com duração de 60h. Essa carga horária foi dividida em momentos presenciais e a distância, sendo o segundo um aprofundamento do primeiro momento. Nos encontros presenciais foram utilizados estudos dirigidos, discussão em pequenos grupos, rodas de debate e painel integrado com temáticas previamente divulgadas no cronograma. Nas atividades a distância, os residentes foram direcionados a elaboração de textos reflexivos, a partir de referenciais teóricos indicados, os quais se fizeram pertinentes para discussões em encontros presenciais posteriores. 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Os resultados iniciais pontuam três contribuições, sendo a primeira, a superação da tríade observação-planejamento-regência. As ações desenvolvidas no PRP não buscam apenas promover experiências na formação inicial do residente, visto que há possibilidades deste intervir na realidade escolar e planejar atividades em parceria com os preceptores. Por sua vez, estes ambientarão os residentes nos espaços da escola e realizarão a mediação com a gestão, diferentemente dos estágios, onde o estagiário faz uso dessas ações apenas no momento de chegada na escola, não trazendo grandes contribuições para toda a comunidade escolar e, especificamente, para o residente em formação. Esta diferença possibilitará maior aproximação entre instituição formadora e escola-campo, pois o PRP convoca os preceptores a se fazerem presentes em todo o percurso formativo e não apenas nos momentos em que o residente atuará como professor de sala de aula. 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A terceira e última contribuição é a necessidade de repensar as metodologias utilizadas nas aulas de matemática, especialmente a expositiva visando uma práxis pedagógica qualitativa, tendo em vista que o reconhecimento das dificuldades no campo epistemológico da matemática farão os residentes constantemente (re) pensarem suas ações. Assim, uma metodologia qualitativa, faz-se importante pois busca compreender diversos assuntos por meio de discussões em grupos, trabalhos e leituras individuais e coletivas, observando ações que são necessárias para a atuação pedagógica. Dessa forma, percebemos a relevância da aprendizagem prática nas ações pedagógicas dos professores de matemática. Palavras-chaves: Programa Residência Pedagógica, Formação inicial; Práxis pedagógica; Escola-Campo, Residentes de Matemática. Referências GIGLIO, C. M. B.; LUGLI, R. S. G. Diálogos pertinentes na formação inicial e continuada de professores e gestores escolares. A concepção do Programa de Residência Pedagógica na UNIFESP. Cadernos de Educação - UFPel (Online), v. 46, p. 62-82, 2013. PIMENTA, S. G.; LIMA, M.S.L. Estágio e docência. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2017. VALENTE, Wagner Rodrigues . Quem somos nós, professores de matemática?. Cadernos CEDES (Impresso), v. 28, p. 11-23, 2008. VEIGA, I. P. A.. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva.. In: VEIGA, I.P.A.. (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29 ed.Campinas - SP: Papirus, 2012, v. , p. 11-52. VIANNA, H. Pesquisa em educação: a observação. Brasília: Liber Livro, 2007." 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