CANHÃO DE GAUSS COMO FACILITADOR NO ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO
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Temos em vista uma nova geração cada vez menos passiva de métodos lineares, onde a exigência cognitiva e a comunicação multidirecional nos possibilita a abertura do diálogo, trazendo assim a voz do discente por meio de indagações e/ou colaborações provindas do estímulo proporcionado pela demonstração experimental, possibilitando a desmistificação da ideia de que o professor é o único detentor do conhecimento e da verdade. O objetivo deste trabalho é estudar uma metodologia de ensino partindo da aprendizagem pela experimentação, consequentemente utilizando de mecanismos práticos, atrativos e de baixo custo, facilitando assim a sua reprodução em sala de aula a fim de atrair a atenção dos discentes estimulando sua criatividade e capacidade de análise crítica. É notável que os métodos utilizados proporciona ao discente desmotivação e desinteresse na disciplina de Física. Na tentativa de sanar esta deficiência didática, muitos debates e discussões, como por exemplo (ALVES; STACHAC, 2005) "É comum nas escolas de Ensino Médio nos depararmos com professores de física enfrentando grandes dificuldades em construir o conhecimento junto com seus alunos de maneira prazerosa, contextualizada e funcional. Tradicionalmente a física é vista pelos professores como uma disciplina difícil de ser ensinada e com isso os alunos apresentam desinteresse e dificuldades de aprendizagem dos conteúdos. A sociedade hoje se nega a aceitar um procedimento com aulas exclusivamente expositivas e exigem do professor aulas dinâmicas e criativas que despertem o interesse dos educandos." Segundo (GIORDAN,1999), "...É de ressaltar a capacidade dos alunos de criar modelos explicativos para o fenômeno em estudo, o que é sem dúvida uma competência importante a ser cultivada em situações de ensino envolvendo experimentação.", para (SANTOS; SILVA, 2007) "Precisamos construir uma pedagogia do devir, na qual professores e alunos possam dialogar problematizando e atualizando as questões e os desafios do conhecimento", para (VYGOTSKY, 1986) "...O estudo experimental provou que não é só possível ensinar as crianças a empregar conceitos mas que tal "interferência" pode influenciar favoravelmente o desenvolvimento de conceitos que tenham sido formados pelo próprio estudante...". Ao analisar essas questões que estão em debates percebemos que a experimentação torna a sala de aula interativa, com o intuito de adquirir maior atenção por parte dos alunos ao demonstrar o conteúdo abordado no ensino de Física como Energia Potencial e Energia Cinética associados ao Campo Magnético. Utilizaremos o Canhão de Gauss feito de forma caseira, com materiais de baixo custo e fácil acesso. Para a realização do experimento foram utilizados seis ímãs de neodímio, um pedaço de cano de PVC cortado em sentido longitudinal, cola Cianoacrilato (super bonder) e treze bolinhas de metal. Com o auxílio da cola fixamos os seis ímãs de neodímio divididos igualmente por todo o cano de PVC a uma distância de 0,16m, onde um ímã não sofra influência do campo magnético do outro, ao ponto de não haver forças de atração/repulsão, e posicionamos à frente de cada ímã duas bolinhas de metal, conservando uma das bolinhas em mãos para ser utilizada como gatilho do experimento. 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Esse projeto está em andamento e encontra-se em fase de revisão literária para análise dos questionamentos supracitados, e será realizado por meio do PIBID, que nos permitirá acesso a sala de aula, na Instituição de Ensino destinada a nos receber enquanto bolsistas/voluntários. Com o auxílio do professor responsável pela disciplina, pretendemos realizar uma pesquisa aplicada atrave? da metodologia de projeto de intervenção realizando questionário a respeito das aulas de Física antes e após a realização do método experimental, possibilitando verificar a aceitação dos alunos. Nesse sentido o trabalho nos proporcionará um grande aprendizado enquanto acadêmicos de Licenciatura em Física, ao propiciar na prática o que é transmitido nos bancos acadêmicos. Palavras-chave: Métodos de ensino, Ensino de Física, Canhão de Gauss, Ciências da natureza, Licenciatura em Física. Referências SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, XVI., 2005, Presidente Prudente - SP. A Importância de Aulas Experimentais no Processo Ensino Aprendizagem ... Presidente Prudente - SP: Universidade do Oeste Paulista ? UNOESTE, 2005. 4 p. Disponvel em: . Acesso em: 10 out. 2018. GIORDAN, Marcelo. O papel da experimentação no Ensino de Ciências. Química nova na escola: experimentação e ensino de ciências. Química Nova na Escola, São Paulo -SP, v. 10, n. 12, p.43-49, nov. 1999. Trimestral. HOFFMANN, Jairo Luiz. O panorama de uso da experimentação no Ensino da Física em municípios da região Oeste do Paraná: uma análise dos desafios e das possibilidades. 2017. 198 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado em Educação(cvl), Centro de Educação, Comunicação e Artes, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2017. Disponível em: . Acesso em: 09 out. 2018. LEIRIA, Talisson Fernando; MATARUCO, Sônia Maria Crivelli. O PAPEL DAS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSICA. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 12, 2015, Curitiba. Anais... . Curitiba: Educere, 2015. p. 32214 - 32227. Disponível em: . Acesso em: 09 out. 2018. MOREIRA, Ana Cláudia S.; PENIDO, Maria Cristina Martins. SOBRE AS PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO DAS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE FÍSICA. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7., 2009, Florianópolis. Anais... . Florianópolis: Abrapec, 2009. p. 1 - 14. Disponível em: . Acesso em: 09 out. 2018. PEREIRA, Sofia Alexandra Nunes. Perspectiva CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente) no ensino das ciências: concepções e práticas de professores de ciências da natureza do 2.º ciclo do ensino básico. 2012. 92 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado em Ensino das Ciências, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança (ipb), Bragança, 2012. Disponível em: . Acesso em: 09 out. 2018. SANTOS, E.; SILVA, M. A PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO E A SALA DE AULA INTERATIVA. In: TORRES, Patricia Lupion. ALGUMAS VIAS PARA ENTRETECER O PENSAR E O AGIR. 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