ANALISE DO PERFIL MOTIVACIONAL DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE ESCOLAS PÚBLICAS DA CIDADE DE UBAJARA-CE
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Vernon (1973) afirma que "a motivação é uma experiência interna que não pode ser diretamente estudada". Mesmo assim, é possível, através de diferentes instrumentos caracterizar comportamentos de escolha motivada. Este trabalho foi desenvolvido seguindo os preceitos da Teoria da Autodeterminação, que, dentro das Teorias Sócio-cognitivas, é a que melhor nos ajuda a compreender as questões motivacionais no contexto escolar. Isso se dá devido a teoria acreditar no ser humano como organismo ativo, que aponta para o crescimento, desenvolvimento integrado do sentido do "eu" e para integração com as estruturas sociais. Dentro da teoria da autodeterminação, existem cinco tipos de regulações comportamentais, onde se propõe a existência de um continuum de autodeterminação, sendo um, da motivação intrínseca e quatro para a extrínseca (regulação externa, introjetada, identificada e integrada). A pesquisa foi realizada em duas escolas de ensino médio, uma de ensino regular (Escola A) e outra profissional (Escola B), da rede pública da cidade de Ubajara-CE. Ao todo 92 estudantes, dos três anos do ensino médio, participaram da pesquisa. Neste trabalho foi utilizado como instrumento quantitativo para levantamento de dados, um questionário usando a escala de Likert composta por 18 itens para a análise do perfil motivacional do aluno. A escala de Likert é um tipo e escala de resposta psicométrica usada comumente em questionários de pesquisas de opinião, baseados em níveis de concordância ou discordância para uma dada questão. Portanto, será utilizado o continuum de motivação juntamente com a escala de Likert, em seis níveis de motivações: amotivação, regulação externa, regulação introjetada, regulação identificada, regulação integrada e motivação intrínseca. Aos dados obtidos foram aplicados o cálculo do Ranking Médio, onde valores próximos a zero representam discordância e próximos a 7 mostram concordância total. Em seguida, os dados analisados utilizando-se de estatística descritiva (média, M e desvio padrão, DP). Análises de variância (Teste-T e ANOVA) foram realizadas para determinação das relações entre as variáveis obtidas. Na escola A foram observados baixos níveis de desmotivação (M = 1,68; DP = 0,11), sem variação entre os anos do Ensino Médio (EM). Isso já representa um paradoxo, pois é praticamente um senso comum que a desmotivação é latente nos alunos de ensino médio de escolas públicas. No geral, na Escola A observa-se níveis maiores de motivação extrínseca Integrada (M = 6,36; DP= 0,33), seguida por motivação Intrínseca (M = 5,72; DP = 0,59) e motivação extrínseca Introjetada (M = 5,70; DP = 1,09). 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Palavras-chave: Teoria da Autodeterminação; Escola Profissional; Escola Regular; escala Likert. REFERÊNCIAS BZUNECK, J. A. (2005). A motivação dos alunos em cursos superiores. In M. C. R. A. Joly, A. A. A. Santos, & F. F. Sisto (Orgs.), Questões do cotidiano universitário (pp. 217-237). São Paulo: Casa do Psicólogo. BZUNECK, J. A. A Motivação do Aluno: Aspectos Introdutórios. Em Boruchovitch, E. e BZUNECK, J. A (orgs). A Motivação do Aluno: Contribuições da Psicologia Contemporânea (p. 9-36). Petrópolis, ed. Vozes. 2009. GUIMARÃES, S. E. R.; BZUNECK, J. A. Propriedades psicométricas de um instrument para avaliação da motivação de universitários. Ciências & Cognição, vol. 13, p. 101-113, 2008. LEAL, E. A.; MIRANDA, G. J.; CARMO, C. R. S. Teoria da Autodeterminação: uma Análise da Motivação dos Estudantes do Curso de Ciências Contábeis. R. Cont. Fin. vol. 24, p. 162-173, 2013. LIMA, G. B. A motivação de alunos de agronomia: uma visão a partir da teoria da autodeterminação. 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